어휘지도는 언어 사용 기능, 즉 의사소통 능력의 신장에 기여할 수 있는 내용을 지도 내용으로 선정해야 한다. 이에 의사소통 능력에 대한 최근의 대표적인 견해인 Bachman의 모델과 어휘력의 개념에 근거하여 현행 제6차 국어과 교육 과정에 제시된 어휘지도에서의 지도 내용을 비판하고, 어휘력의 여
어휘력지도의 일차적인 목표는 어휘력을 길러 주는 것이다. 그리고 어휘력의 개선은 궁극적으로 언어 사용 능력의 신장에 기여하는 것을 목표로 한다. 그러면 어휘력이라는 언어 능력은 어떠한 구성 요인을 가지고 있는가? 어휘력에 대하여 그것을 되도록 정확하게 이해하는 일은 어휘의 교육과 평가
어휘력을 일반적인 개념 지식의 일종으로 보는 관점에서 개발된 인지적 관점의 어휘지도는 인지심리학에서 말한 ‘의미’에 기초한 방법이고 특히 각 개인이 지닌 스키마와의 적극적인 통합으로 깊이있는 어휘 학습이 가능한 방법이다. 어휘 학습이 효과적이려면 학습자의 기존 지식을 잘 활용하여
어휘 습득의 일차적인 조건이자 어휘의 발생을 가능하게 해 주는 요소인 동시에 어휘교육지도에 있어 가장 큰 영향력을 가지고 있다 할 것이다. 사회가 어휘에 미치는 영향을 생각해 보면 어휘를 익히는 속도나 양, 그리고 정확성 등은 가정, 사회, 경제적 환경에 크게 좌우된다. 사회적으로 가정적으로
활동하므로, 학생들의 개인적 반응을 요구하지 않는다. 따라서 별로 자신감이 없는 학생들에게도 자신감을 심어 주고, 학습의 초기에 성취감과 성공감을 줄 수 있다(이완기, 1996).
이상에서 살펴본 이론을 종합해 볼 때, 초등 영어를 지도하는 데는 놀이 중심 교수법이 효과적임을 알 수 있다.