어휘가 아닐 경우는 꼭 세부 어휘들의 뜻을 정확하게 알지 못하더라도 글 전체를 이해하는 데는 큰 무리가 없다. 때문에 어휘에 대해 대충 넘어가는 경향들을 볼 수 있었다. 그리하여, 그 어휘만을 떼어 놓고 뜻을 물으면 제대로 대답하지 못하는 학생들이 많았다. 이를 통해, 어휘를 정확하게 알고 쓰는
Ⅰ. 어휘 의미론의 기본이론
1. 의미장 이론
의미에 있어서 서로 밀접한 연관이 있는 단어들의 집합을 의미장이라고 하며, 하나의 작은 장은 모여서 큰 장을 이루고, 큰 장이 모여서 보다 큰 장을 이루며, 보다 큰 장들의 결합은 궁극적으로 한 언어의 어휘의 총화가 된다. 한 의미장에 속하는 단어
수업을 수강하게 된 동기가 된, 이 수업에서 기대했었던 그것에 대해 어설프게나마 고민해보는 시간을 가져보려 한다.
따라서 본고에서는 어떻게 하면 학생들의 어휘력을 질적, 양적으로 늘릴 수 있는지에 대해 방법적인 면에서 살펴보기로 한다. (아직은 이 분야에 어떠한 지식도 가지고 있지 않으
Ⅰ. 활동중심학습(수업)프로그램 사례
1. 식사는 이렇게
이 프로그램은 일상생활의 가장 기본적인 식사습관을 바르게 길러 주고 간단한 식사예절과 고른 영양 섭취의 중요성을 일깨워 음식을 골고루 먹도록 하는데 주안점을 두었다. 비장애학생들에게는 별 문제가 되지 않는 것도 자폐성 아이들에게
Ⅱ.서론
위 지문은, 독서가 학생들의 어휘력 향상 등 학습능력과 관련이 있는 제반 분야에 탁월한 효과를 가지고 있으며, 따라서 학생들이, 특히 여가시간에 책을 많이 접하게 하는 것이 중요하다고 주장하고 있다.
하지만 우리 교육 현실에 비추어 보았을 때 학생들의 여가 시간을 독서에 할애하