설명할 뿐 아니라 다른 친구가 자신의 행위를 설명할 경우 직접 몸짓이나 행동으로 표현해봄으로 그 문장에 대해 정확한 뜻을 이해하고 좀 더 언어 표현에 자신감을 갖게 할 수 있다. 또한 일상생활에서 자주 쓰이는 행위 동사들을 중심으로 활동을 준비하여 학생들이 자신의 일상생활에서 경험할 수
언어와 다른 기술들을 배울 기회를 제공받는다. 타인과 의사소통하고자 하는 목표 지향적인 행동이나 의도에 대한 여러 학자들의 의견이 있다. 따라서 본론에서는 전언어기와 언어기의 언어발달 특성을 각 연령별로 정리하고 연령에 따른 교사와 부모의 역할과 올바른 상호작용에 대해서술해 보겠다.
언어는 다음 세 가지로 구성되어 있는데, 즉 낱말을 형성하기 위해 최소단위들이 모여진 음운조직이고, 낱말들이 가지고 있는 의미조직이며 낱말들이 모여 구문을 이루는 구문조직이다. 이상의 세 가지 구성요소가 잘 조직되어 인간과 인간이 의사소통을 잘
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3. 언어의 일반적 특성언어는 의
언어는 낱말을 형성하기 위한 최소 단위들이 모여진 음운조직, 낱말들이 가지고 있는 의미조직, 낱말들이 모여 구문을 이루는 구문조직 등의 세 가지 구성요소가 잘 조직되어 의사소통과 사고를 가능하게 하는 기능이 있을 때 비로소 언어라고 할 수 있는 것이다.
2. 언어의 특성
의사소통의 독특한
언어 교육에 대한 지식을 갖추는 것이 필요하다. 언어발달은 개인마다 발달 속도의 차이는 있지만 대체로 비슷한 발달 순서를 따라 이루어진다. 유아의 언어 발달은 언어 이전 시기의 울음, 미소, 웃음, 소리 내기, 옹알이, 몸짓으로 표현하는 과정
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Ⅱ 본론
1. 연령별 전언어기와 언어기의 특성