분야
hwpⅡ 본론
1. 연령별 전언어기와 언어기의 특성
1) 전언어기의 특성
(1) 울음과 쿠잉
(2) 옹알이
(3) 모방기
(4) 말소리의 지각
2) 언어기의 특성
(1) 한 단어기
(2) 두 단어기
(3) 문장사용기
2. 연령에 따른 언어발달을 위한 교사와 부모의 역할과 상호작용 및 사례
1) 연령에 따른 언어발달을 위한 교사의 역할과 상호작용 및 사례
2) 연령에 따른 언어발달을 위한 부모의 역할과 상호작용 및 사례
Ⅲ 결론(본인의 견해)
Ⅳ 참고문헌
언어는 인간의 일상생활과 사회ㆍ심리ㆍ문화적 측면에서 중요한 비중을 차지한다. 또한 교육은 주로 언어를 통해 이루어지기 때문에 언어가 교육 전반에 미치는 영향은 매우 크다. 특히 영유아기는 언어발달이 활발히 이루어지는 시기로서 발달에 적합한, 체계적이고 바람직한 언어 지도를 실천하기 위해서는 부모와 교사가 언어학에 대한 기초 지식과 언어 발달에 관한 지식, 언어 교육에 대한 지식을 갖추는 것이 필요하다. 언어발달은 개인마다 발달 속도의 차이는 있지만 대체로 비슷한 발달 순서를 따라 이루어진다. 유아의 언어 발달은 언어 이전 시기의 울음, 미소, 웃음, 소리 내기, 옹알이, 몸짓으로 표현하는 과정
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Ⅱ 본론
1. 연령별 전언어기와 언어기의 특성
1) 전언어기의 특성
영아 초기에는 울음과 더불어 쿠잉, 옹알이와 같은 언어적 행동이 나타난다. 아동이 1세가 되기 전에 내는 소리는 진정한 언어가 아니라고 보는 견해도 있으나 최근의 연구들은 이 시기에도 영아의 언어적 능력이 나타난다고 하였다. 언어이전 시기는 유아의 언어발달을 위한 준비기간으로 인식되며 이를 전언어기라고도 한다.
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000
- 이국희, “동요를 활용한 언어지도프로그램이 정신지체아동의 언어 이해력 및 표현력에 미치는 효과”, 강남대, 2009
- 배재연, “1~18개월 영유아의 음성발달 연구”, 한림대, 2010
- 신은희, “유아 언어발달 인적 지원 환경 평가 도구개발”, 숙명여대, 2009
- 유연화, “교사의 상호작용행동 유형에 따른 유아의 언어적 상호작용기능과 언어발달 연구” 덕성여대, 2005
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