관한 측면이다. 예를 들면 아동이 자신의 언어를 적절한 상황에서 사용할 줄 아는지 및 아동이 물건이나 행동, 정보 등을 요구할 줄 아는 지를 알아보는 것 등은 이러한 화용론적 측면에 속한다. 언어는 이러한 세 가지 영역이 모두 포함된 공통영역이라고도 할 수 있다.
Ⅱ. 언어장애의 개념언어습
언어의 치료목적에 따라 분류한 것을 보면, 말장애는 조음장애, 음성장애, 말더듬으로 분류하나, 뇌성마비로 인한 언어장애, 구개파열에 따른 언어장애, 청각장애로 인한 언어장애도 말장애의 특성이 나타나므로 장애특성별로 분류하여 지도하고 있다. 언어장애는 언어발달지체와 실어증으로 나눈다.
한다. 놀이는 자발적 활동이면서, 동시에 기쁨과 즐거움이 수반되며, 행동의 결과보다는 행동 그 자체가 목적인 활동이다. 따라서 본론에서는 지적장애와 자폐성 장애 둘 중 하나를 선택하여 정의와 원인및유형을 간단히 정리하고, 언어적 특성과 일반적인 언어지도방법에 대해 설명해 보겠다.
원인 혹은 질병과 상해에 의한 불완전한 정신발달상태라고 정의하였다. 1950년대까지 정신박약과 정신결함 등을 사용해 왔지만, 이 용어가 치료 불가능의 의미를 내포하고 있어 1960년대 이후부터 정신지체(mental retardation)라는 용어가 널리 사용되었다. 이로써 다양한 학자들의 지적장애에 대한 정의가
언어적, 신체적 폭력과 협박, 따돌림과 같은 정신적 폭력 및 성적인 폭력을 포함한다고 규정하였다. 즉, 학교폭력이란 ‘자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 불특정 다수의 학생이 남에게 보이지 않는 곳에서 신체적, 심리적인 폭력을 반복하여 행하거나 심각한 공격을 가하는 문제 행동’ 으로 정의