언어를 적절한 상황에서 사용할 줄 아는지 및 아동이 물건이나 행동, 정보 등을 요구할 줄 아는 지를 알아보는 것 등은 이러한 화용론적 측면에 속한다. 언어는 이러한 세 가지 영역이 모두 포함된 공통영역이라고도 할 수 있다.
Ⅱ. 언어장애의 개념
언어습득은 인지적 선행조건(cognitive antecedents),
언어능력이 부족한 아동들은 지극히 단순한 욕구를 충족시키는 데 있어서 사람들이 잘 알아주지 못해서 좌절감을 느끼고 그 아동의 부모 또한 정확히 알 수 없어 좌절감에 빠진다.
아동이 성장해 감에 따라 제때 치료를 해주지 못한다면 언어장애는 점점 더 큰 부담이 된다. 심각한 언어문제를 제외
언어적 특성을 나타내는 4 가지 영역(발음, 구문 및 형태, 의미, 화용)에서 평가되는 아동의 언어이해 및 언어표현 능력에 따라 필요로 하는 것을 치료목표로 정한다.
II. 언어장애치료방법
1. 치료의 이론적 배경
언어의 개별적인 구조적 특성을 강조하던 언어습득이론이 언어적 특성들의 통합과
언어적 특성을 나타내는 4 가지 영역(발음, 구문 및 형태, 의미, 화용)에서 평가되는 아동의 언어이해 및 언어표현 능력에 따라 필요로 하는 것을 치료목표로 정한다.
II. 언어장애치료방법
1. 치료의 이론적 배경
언어의 개별적인 구조적 특성을 강조하던 언어습득이론이 언어적 특성들의 통합과
인해 언어습득이 지체되며, 습득과정에서 정상적인 과정과 큰 편차를 보이게 된다. ‘청각장애’는 청각 기전을 통하여 들어온 소리 전도에서 기능저하, 병변, 막힘 및 결손과 같은 요소들로부터 발생된다. 현재 우리나라에서는 매우 빠른 속도로 언어치료에 대한 관심이 늘어나고 있는 추세이다.