언어발달을 위한 교육은 학습을 위한 수단으로 다른 영역보다 교사나 학부모에게 민감하다. 언어가 발달되지 않으면 의사소통이나 대화, 단계별 학습이 어렵기 때문이다. 이에 영유아의 언어발달을 위한상호작용은 하루 일상 속에서 자연스럽게 언어를 사용하며 즐길 수 있도록 계획하는 것이 바람직
언어발달을 위한 교육은 학습을 위한 수단으로 다른 영역보다 교사나 학부모에게 민감하다. 언어가 발달되지 않으면 의사소통이나 대화, 단계별 학습이 어렵기 때문이다. 이에 영유아의 언어발달을 위한상호작용은 하루 일상에서 자연스럽게 언어를 사용하며 즐길 수 있도록 계획하는 것이 바람직하
교사의 역할이 된다.
교재에서 영아교사의 역할은 다음과 같다. 첫째, 안전한 환경과 양질의 영양 촉진, 둘째, 사랑과 보호 인식을 위한 다양한 신체적 접촉, 셋째, 성장촉진을 위한 놀잇감으로 상호작용 제공, 넷째, 일상에서 언어적?비언어적 자극 제공, 다섯째, 양질의 교육프로그램 지속과 자기통제
방법 제시
본인은 영유아가 보이는 발달과 학습의 효과는 기존의 학습 원리에 입각한 보육교사의 교수역할 수행에 의해서만 이루어지는 것이 아니며 보육교사와 영유아의 일상적인 상호작용을 통해서 다양한 학습이 가능하다고 생각한다. 특히 영유아의 발달적 특성과 흥미 등을 고려하여 놀이중
?
발달과 주제에 맞게 교수매체가 잘 사용되었는가?
영아의 행동을 주의 깊게 관찰하고, 상황에 적절한 상호작용을 하였는가?
영아가 가족의 구성원을 알고 그 역할을 알게 되었는가?
-영유아교육의 교수학습 방법(이정환·김희진 지음)
-1,2세 영아프로그램의 계획 및 운영(이영자 이종숙 신은수)