역사과를 지목한다. 사정이 이러하니 애당초부터 민주적 토론과 합의, 순리와 상식은 설자리가 없었다. 교육개혁을 거치며 수난과 굴절을 거듭한 역사과 교육과정과, 그로 인해 파행으로 치달은 중등학교역사교육의 실태를 점검하려 한다. 아울러 21세기를 맞이하여 우리 교육의 올바른 정립과 민족
중등-고등학교를 거치고 대학을 가는 똑같은 코스를 전부 칠판을 기준으로 선생님을 향하여 쳐다보는, 즉 앞사람의 뒤통수를 보는 식으로 좌석을 배정받아 외워야하는 지식을 선생님께 주입받고 있다. 학생들의 적성은 대부분 무시되는 채로 말이다. 그리하여 오늘날 학교교육은 학교 붕괴라는 말이
중등학교)를 세웠다. 556년의 역사를 지나가면서 이튼칼리지는 영국의 귀족들과 지배계급의 후예들에게 노블레스 오블리주 정신을교육하는곳으로 자리를 잡았고, 왕권과귀족의 권한이 점차 축소되는 21세기에는 사회 엘리트계층의 후예들과새로운 엘리트들을 양성하는 교육기관으로, 전 세계에 훌륭
교육과정으로 개정될 필요가 있다.
2. 유아교육법 제정에 따른 유치원 교육의 사회적 상황 변화
유아교육은 오랜 역사를 가지고 있음에도 불구하고 다른 학교교육처럼 체계적인 교육활동을 하는 데 어려움이 있었다. 초,중,고등학교의 경우는 누가, 누구에게, 어디에서, 무엇을 가르치는 가에 대한
역사 원형을 제공할 수도 있다. 또한 한글문화 부림은 서재필에 이르러 한글 전용의 독립신문을 만들어 내었다. 한글문화 부림은 서민들의 종교생활에 영향을 미쳤다. 15세기 조선 초기에는 불경과 유교 경전 등을 번역한 적이 있었고 조선 후기에는 동학과 기독교가 그들의 경전을 한글로 만들어 서민