국어교육학을 ‘국어교육 현상을 연구하는 학문’으로 포괄적으로 정의할 수 있다. 하지만 국어교육학의 개념을 보다 명확히 하기 위해서는 국어교육학에서 연구 대상으로 삼아야 할 국어교육 현상의 분야와 요소를 명시적으로 밝힐 필요가 있다.
첫째, 국어교육 현상의 분야를 구분할 필요가 있다.
연구의 사적 검토가 이루어져 새로운 방향을 제시하기도 했다. 또한 이본연구를 중심으로 주제에 대한 다양한 논의가 도출된 시기이기도 하다. 1980년대 초에서 1980년대 말까지는 춘향전에 대한 기존의 연구를 더욱 확대시키고 심화시켰던 시기이다. 이 시기에 주목할 만한 성과는 통사 구조론적 접근을
2) 다른 전반적 발달장애
(1)아스퍼거장애 : Tantum1988, 머리가 좋고 유창하나 독창적인 언어를 사용하고, 솜씨가 없고 특이한 관심사를 열심히 추구하고 모든 사회적 상황에서 나타나는 미묘하나 전반적인 특이함으로 인해 다른 사람으로부터 떨어져있다. - 이는 지적, 형식적 언어기능은 비교적 손상
관광학의 체계와 연구방향
전후(戰後)의 관광학도 전전(戰前)의 관광론과 마찬가지로 실천적인 의식을 근본으로 하고 있다는 점에서나, 종합문화과학으로서의 관광학을 수립하려는 입장과 응용학으로서의 관광학을 수립하려는 두 가지 입장이 지속되고 있다는 점에서는 본질적으로 다른 것은 없다.