Ⅰ. 서론
열린교육은 10여 년 전에 도입된 이후 변화를 겪으면서 발전해왔다. 지금까지는 열린교육에 대한 관심이 주로 초등학교를 중심으로 이루어지고 있었지만, 최근에는 중등교육에서도 활발한 논의가 진행되고 있다. 그러나 초등학교에서의 열린교육과 중등학교에서의 열린교육은 많은 부분에
교육
아이의 적성과 특성을 고려한 교육
미국의 사례
· 홈스쿨링이 몇몇 열성적인 부모들의 일탈행동이 아니라
제도권 교육에 반하는 또 하나의 교육 형태로 확실히 자리잡고있음
· 해마다 열리는 홈스쿨링 관련 엑스포, 컨벤션, 컨퍼런스
<지난여름 애틀랜타 캅 갤러리아 센터에서 열린
학교는 단지 하나의 사례로 제시될 뿐이다.
새 학교문화 창조의 방향을 설정하고 논의함에 있어서 하나의 모델로 생각해 볼 수 있는 것은 첫째 목표, 둘째 내용, 그리고 셋째 과정(방법)으로 구성된 세 가지 차원이 아닌가 생각된다. 목표는 다가오는 미래의 시대상에 부합하는 창의성 교육과 열린 인
교육환경에 비교할 때 대안학교라고 하는 것은 다소 실험적일 수 있다. 지금까지 정리해 본, 미래지향적이고, ‘지속가능한 가치’에 더한 교육이념, 지역 사회에 뿌리내린 ‘작은 학교’지향성, 교육주체의 원상회복이라는 세 가지 공통적 성격이외에도, 우리의 대안교육운동은 실천 상호간에 많은
교육 프로그램과 교수방법이 특성화학교의 공통적인 특징이라 할 수 있다.
이러한 특성화학교의 전제는 모든 학생들에게 도움이 되는 한 가지 교육과정이나 학습방법이 존재하지 않으며, 철학적, 종교적, 경제적, 사회적 배경이 각각 상이한 학생과 학부모들은 그들의 다양한 교육적 욕구를 공교육체