Ⅰ. 서론
교육과정 총론 범위 안에서 영어과의 교육과정은 다음과 같은 사항을 고려하여 개정되었다. 첫째는 생활 영어와 실용 영어를 중시하는 것이다. 세계화정보화 시대에 대비하여 ‘학생들의 의사 소통 능력 신장’을 최우선 순위로 하고 생활 영어와 실용 영어를 강조하고 있다. 둘째는 영어 사
교육도 경제 논리를 벗어날 수 없는 시대가 되었다. 이와 같은 세계화 시대에 능률적으로 대처하기 위해서 세계 공용어인 영어를 좀더 효율적으로 가르칠 수 있도록, 초등 학교 영어과교육과정은 영어 교육과정의 기본 정신과 근간은 유지하면서 다음과 같이 보완하였다.
초등 학교 영어는 열린 교
교육과정에서는 문법 중심이 아닌 의사 소통 중심의 교육과정으로 대전환을 시도했다. 그래서 영어 교육의 목표도 의사 소통 능력을 기르는 데 두었으며 내용도 개념, 기능 교수요목(notional-functional syllabus)을 근거로 구성되었다. 그러나 교육과정은 그것대로 한계와 약점이 있다. 첫째는 기능 중심의 교
교육과정(idea-oriented curriculum)을 선호한다. 교수-학습을 이루고 있는 큰 틀은 교사와 학습자들이 함께 탐험해야 할 `큰 아이디어`(big ideas)로서 전통적인 학습처럼 학습이 어디서 시작하여 어디서 끝나는지가 중요한 것이 아니라, 학습자 개인이 그 큰 관련된 논리적개인적 관계들을 밝혀내는가에 핵심을
교육과정을 운영하도록 하였다.
따라서 학습 내용의 위계가 분명하고 학급 학생들의 능력차가 심하게 나타나는 수학과는 단계형 수준별 교육과정으로 편성․운영하고, 비교적 개인별 능력차가 심하게 나타나지 않는 국어, 사회, 과학, 영어과는 심화․보충형 수준별 교육과정을 편성하여야 한