교과서의 듣기 부분은 Listen and do 라는 부분인 듣기 수업에 이 과의 90%의 듣기 활동이 집중 되어 있다. 이것은 한 시간 안에 끝나는 수업으로 설계될 수 밖에 없으므로 7~8 차 시의 전체 수업 중 학생들이 듣기 과업을 할 수 있는 절대적인 시간이 총 8차 시 중 1시간 즉 거의 이 주일에 한 시간
고등교육기관이나 전문 학술 분야에서 해온 것이다. 후자는 아직 중등교육으로 적극적으로 수용되지 못하고 있는 미디어교육이 미디어 리터러시(literacy)를 추구하는 학교교육의 일환이 될 필요성과 그 방법론적 측면들에 대한 논의이다. 이는 90년대 후반기부터 본격적으로 대두되었다고 할 수 있다.
1학년에, ‘목적’은 2학년에, ‘개념’은 3학년에 ‘방법’은 4학년에 ‘상황’은 5학년에, ‘특성’은 6학년에서 중점적으로 다루게 된다. 국어지식 영역의 경우, 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천이 하위요소로 제시되며, 문학 영역의 경우, 문학의 특성, 문학의 갈래, 한국 문학의 특질, 한국문
교과서는 교육과정을 반영하여 학교 내 교육에서 주된 자료로 쓰이는 것과 동시에 학습자 스스로 가정에서 과업수행을 통해 수업 내용을 보완할 수 있는 재료를 제공하므로 주 교재 및 부교재의 성격을 갖는다. 그리고 영어교재의 목적이 우리나라 상황에서 하나의 외국어로서 가르치고 있고, 언어의
교육과정
<성격>
개정7차 교육과정 총론에 따르면 국어과에서는 국어 교과에서 학습자는 국어 활동에 대한 지식을 바탕으로 담화 또는 글의 내용을 정확하고 비판적으로 이해하고, 사상과 정서를 효과적이고 창의적으로 표현하는 능력을 향상시킨다. 또 국어 현상을 탐구하여 국어를 깊이 있게 이해