교사는 미성숙한 아동들의 정신생활과 인간적인 성장을 조장해야 한다.
이 장에서는 영유아교사론2) 1. 영유아교사의 역할에 대해 설명하고, 영유아와의긍정적인 상호작용 방법을 제시하시오. 2. 영유아교사의 발달단계에 대해 구체적으로 설명하고, 초임교사의 전문성발달을 함양하기 위한 방안을
교사는 영아의 신체 및 사고 발달을 촉진할 수 있는 놀잇감 및 상호작용 기회를 제공하여 영아에게 적절한 자극을 주어야 한다. 이 과정에서 영아의 창의적인 활동과 독특한 탐색을 격려해야 한다. 넷째, 영아에게 교사는 의사소통의 모델이다. 따라서 교사는 일상생활에서 풍부한 언어적, 비언어적 자
와의상호관계도 활발하게 작용이 이루어지도록 지도한다.
이외에 각 영아들과의 애착형성, 영아들과의 비언어적 의사소통, 매일 부모들과의 의사소통, 교육과정 보다 영아들의 개인차 강조, 세심한 관찰, 영아 개개인의 요구에 기초한 일과구성 등이 영·유아 교사의 역할이 된다.
교재에서 영아교
영유아가 관심 있게 생각하거나 궁금한 내용을 교사와 이야기를 통해 영유아의 발달을 촉진시킨다. 따라서 본론에서는 1. 영유아교사의 역할에 대해 설명하고, 영유아와의긍정적인 상호작용 방법을 제시, 2. 영유아교사의 발달단계에 대해 구체적으로 설명하고, 초임교사의 전문성발달을 함양하기 위
Ⅰ. 서론
영유아의 교육과 보육을 담당하는 유아교사는 현장에서 다양하고 복잡한 윤리적 딜레마 상황을 경험한다. 교육 및 보육현장에서 발생하는 윤리적 딜레마 현상을 있는 그대로 파악하고 적합한 대처방안을 모색해 나가는 것은 유아교사의 교직윤리의식의 확립, 더 나아가 영유아 교육 및 보