발달특성에 따른영유아교수-학습의 구현방향에 대한 견해를 기술해 보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 교수-학습의 정의
가네(Gagne, 1974)에 의하면 교수란 학습자의 학습을 돕는 기술 내지는 기예라고 하였으며 교수는 학습을 촉진하기 위한 지식ㆍ정보의 제공과 적절한 장면, 조건, 또는 활동을 포함
영유아프로그램이라 한다. 영유아프로그램을 계획하고 실천함에 있어서 중요하게 고려할 사항을 살펴보면 첫째 유아의 발달단계와 연령을 고려해야 하며 둘째 다양한 가족환경과 부모요구를 충분히 고려해야 하고 셋째 유아교육기관의 유형과 특성을 고려해야 하며 넷째 지역적 특성과 지역사회와의
방법을 연구하기 시작했다. 하이스코프의 연구진은 이론적인 부분을 담당하는 심리학자와 실제적인 부분에의 접근이 가능한 훈련된 교사가 함께 하였으며 이들에 의해 드디어 The 하이스코프 Perry Preschool program이 만들어지게 되었다. 1964년에는 이 프로그램을 The Cognitively Oriented Curriculum이라 이름 짓고,
그 특정의학습이 가장 올바르고 능률적으로 일어날 수 있도록 학습자를 둘러싸고 있는 환경적 조건을 꾸며 나가는 과정이 이루어져야 함을 시사한다. 따라서 본론에서는 교수-학습의 정의를 내리고영유아기발달특성에 따른영유아 구성학습방향에 대하여본인의 견해를 포함하여 설명해 보겠다.
결과를 얻기 위해서가 아닌 다양한 모든 활동에 강조를 두어 의미와 가치 있는 행위가 놀이라고 하였고, Lazarus는 놀이는 목적이 없는 즐겁고 재미있으며 자유로운 활동이라고 주장하였다. 따라서 본론에서는 영유아 놀이발달에 영향을 미치는 다양한 요인에는 어떤 것들이 있는지에 대해 논해 보겠다.