교수법(X)의 자질을 더 많이 가지고 있으나, 초기에 문법적 체계를 정확히 세우려는 노력을 의미 있는 언어 사용 경험을 통하여 실시하려 하므로 언어사용교수법(Y)에 분류되었다.
→ 직접 교수법의 이론(Diller)
① 단계적 어휘와 문법 규칙 학습 ② 모국어 사용 금지 ③ 귀납적 문법 학습 ④ 회화와 읽
론에 따른 다양한 교수학습이 논의되어야 한다. 여기서 영유아의 발달이론에 따른교수학습방법은 시대와 문화가 변화함에 따라 다양하게 발달해 왔지만, 가장 보편적으로 분류되는 교육이념에 따른접근으로는 크게 성숙주의, 행동주의, 구성주의가 있다.
다음으로 교수학습에서 주도적역할을 누
방법론과 전략 선택의 중요성이 부각된다. 이런 대규모의 활동에서는 모든 아이들의 참여와 주의 집중을 유도하기 위한 섬세한 전략과 접근이 필요하다. 2019년에 개정된 '누리과정'은 이러한 대집단 활동의 중요성을 인식하고, 유아들 각각의 개별적인 수준, 흥미, 그리고 이전의 학습 경험 등을 반영하
론과 교육 신념, 가치관, 역할에 따라 교수학습방법과 교사의 역할도 달라질 수 있으므로 영유아교수학습의 기초가 되는 발달이론, 집단유형과 집단 규모에 따른교수학습방법과 주도적역할에 따른교수학습방법 등을 이해할 필요가 있다. 여기에서 본인이 생각하기에 가장 중요한 것이 바로 집단
학습법을 적용하다가도 교사 주도적접근법인 직접 교수법, 개념 교수법을 병행하여 진행할 수도 있다. 이에 영유아들을 위한 교수학습을 교육 현장에서 제대로 구현하기 위해서는 영유아의 발달이론에 따른 다양한 교수학습이 논의되어야 한다. 여기서 영유아의 발달이론에 따른교수학습방법은 시