교육을 필요로 하는 자’(제 2조)로 정의하고, 이중 ‘영재판별기준에 의하여 판별된 사람을 영재교육대상자로 선정’한다고 포괄적으로 규정하고 있다. 여기서 ‘영재성’이라 함은 ‘인간의 여러 가지 능력들이 질적으로 특수하게 결합된 것’을 말한다. 이 외에도 미국 연방정부 교육부의 정의, Renz
특수교육학개론: 장애·영재아동의 이해』, 학지사, 2010, p. 135.
학습장애와 관련 있는 의학적 요인으로는 태내 환경에서의 손상, 임산부의 흡연과 약물 및 알코올 복용, 임산부의 질병 ․ 감염, 조산, 당뇨병, 뇌막염, 심장박동 정지로 인한 뇌손상, 소아 AIDS 감염, 미숙아 등을 들 수 있다.
심장병은
그 다음으로 학생들이 많이 선택한 답은 ‘영재교육을 위한 특별한 커리큘럼’이다. ‘우리나라 영재교육의 수준’을 묻는 질문에 우리나라 영재교육이 아직 미흡한 실정이라고 대답한 학생들이 많았던 점에서도 알 수 있듯이, 영재교육을 위한 커리큘럼이 부족하다고 생각하는 학생들이 많은 것을
Ⅰ. 서론
영재성은 오랜 세월에 걸친 성장, 발달 결과로 어느 시기에 갑작스럽게 나타나는 것이 아니며 적절한 영재교육으로 극대화할 수 있다. 대단히 뛰어난 아동들만이 아니라 가능성이 있는 아동은 누구나 영재교육의 대상이 되어야 한다. 가능성이 있는 아동이란 지능이 대단히 높은 아이 뿐만
교육 과정
1) 초등학교에서 어머니의 보조교사 역할 ⇨ 부모의 참여
김진호 군이 수원중앙기독초등학교 입학해 교육을 받았다. 입학 후, 김진호군의 어머니는 담임선생님, 특수반 선생님과 논의 끝에 김진호 군이 졸업할 때까지 일주일에 4시간 정도 보조교사 역할을 하기로 하며 교실에서 함께