장애를 유발하는 것이다.
ADHD와 학습장애는 함께 발생하는 경향이 있으나 ADHD와 학습장애에 대한 보편적인 유전적 영향의 증거는 부족하다.
2.2. 의학적 요인 김동일 외, 『특수교육학개론: 장애·영재아동의 이해』, 학지사, 2010, p. 135.
학습장애와 관련 있는 의학적 요인으로는 태내 환경에서의 손
학습부진
정상적인 지적 능력과 학교 수업을 올바로 할 수 있는 잠재력을 지니고 있으면서도 학습장애나 주의력결핍, 학교생활 부적응, 가정 환경, 건강 문제 등의 내적 또는 외적 요인으로 인하여 교육 목표에서 설정한 최저 수준의 학업 성취에 미치지 못하는 경우
학습장애 (절대학습부진)
학습 잠재력과 학업성취 수준 간 불일치’는 학습장애를 규정하는 하나의 가정이면서 학습장애 판별을 위한 공식으로 인식되어 왔다. 학습 잠재력과 학업성취 수준 간의 심각한 불일치는 표준점수 간의 차이가 표준편차 1.5에서 2.0 이상일 경우로 본다(Salvia & Ysseldyke, 2004). 하지만 읽기자애 혹은 수학
학습 문제가 나타날 확률이 더 크다는 결과들이 나와 있긴 하지만, 단정지을 수는 없다. 학습장애는 책을 읽을 때 단어나 단어의 일부를 생략하고 읽거나 ㄱ을 ㄴ으로 혼동해 읽는 특수읽기장애, 2~3학년이 됐는데도 더하기 빼기 등 수학의 기본적인 계산조차 안되는 특수산술장애, 철자가 유난히 많이
학습장애 판별을 위한 필요조건이며 진단에 대한 실증적 지침을 제공하기 위한 목적으로 판별 기준이 필요하다. 학습장애는 특수교육에서 차지하고 있는 비중과 대상 아동의 규모가 가장 큰 장애영역이다. 선진국의 경우 1980년대 초에 이미 학습장애는 최대 장애영역으로 자리 잡혀 왔으며 지금도 매