역사로서 과거 민중의 역사를 기술하는데 힘을 쏟았다. 같은 시기 영국에서 또한 에드워드 카 등의 역사가들은 역사학이 사회과학과 함께 하기를 주장했다.
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Ⅱ. 오우크쇼트(오크쇼트)의 논리
實際的 過去와 過去 그 자체를 위한 過去에 대한 오우크쇼트의 비판의 핵심
Ⅰ.도덕발달심리학·도덕교육론
1. 프로이트
[2012년 기출] 프로이트에게 도덕성은 초자아가 중심 역할을 한다. 초자아는 자아로 하여금 도덕적 표준에 맞게 행동할 수 있도록 요구한다. 초자아는 죄책감과 자아이상으로 구성되며, 각각 부모의 금지와 상찬으로 발달한다. 죄책감은 도덕규준 준수의 토
1.프로이트 : 정신분석이론과 도덕성 발달
정신분석학의 핵심 입장
①모든 정신적 사건은 그 전에 일어난 정신적 사건을 원인으로 함 : 인간의 심리현상에 우연히 생겨난 것은 존재하지 않음
②인간의 정신활동은 외부세계의 어떤 것에 의해 결정되는 것이 아니라, 정신 속에 내재되어 있는 행동의 동
Ⅰ. 서론
베버는 사회과학의 기원을 인간의 실제 문제들에 대한 관심과 사회 변동을 위한 의지에서 찾는다고 한다. 베버는 이러한 관심과 의지는 인간의 사회적․문화적 현실에 관한 ‘객관적’ 진술에 관심을 갖는 학문을 만들고자 하는 충동을 일으키게 된다는 것이다. 자연과학은 일반적으로 자
도덕적 행위규범을 가르치는 교육이 이루어졌다는 것을 부정할 수는 없지만, 그러한 교육을 실시하는 이유에 있어서는 그 동안의 소학교육이 고대 소학교육의 전통을 제대로 계승하지 못했다는 것이다. 이 점에서 소학교육 단절론은 주자가 小學敎育論을 새롭게 정립하는 과정에서, 고대의 소학교육