(4) 교사-학생의 상호작용 / 학생-학생의 상호작용
집단 언어 학습법에서 학생과 교사의 상호 작용은 시간이 지남에 따라 수업마다 달라진다. 때때로 학생들은 대화문을 만드는 과정에서 볼 수 있듯이 적극적으로 참여하는데, 이 경우에 교사는 학생들이 목표어로 자신을 표현하도록 돕는다. 대부분의
외국어를 함께 배우면 외국어는 물론 정작 자신의 모국어를 정확히 익히는 것조차 어려움을 겪게 된다고 전문가들은 지적한다. 미국에서 태어나고 자란 많은 한국인 교포2세가 영어능력이 부족해서 어려움을 겪는 이유 역시 집 밖에서는 영어를 쓰지만, 집 안에서는 한국말을 쓰다 보니 두 가지 언어
외국어 전문 인력을 양성하여 외국과의 협상에서 국익을 대변하여 유리한 협상을 이끌고, 고도의 과학 기술로 생산한 값싸고 질 좋은 물건을 세계 시장에 내다 팔아서 외화를 벌어들이는 일이다. 경제에 관한 한 국가간의 국경선이 무너지면서 교육도 경제 논리를 벗어날 수 없는 시대가 되었다. 이와
교수법(communication language teaching: CLT)에서 해답을 찾을 수 있을 것이다.
다음은 의사소통 중심 언어 교수법에 대한 4가지 특징들이다.
첫째, 교실 수업의 목표는 단순히 문법적 혹은 언어적 능력에만 국한하지 않고 의사소통 능력의 모든 구성 요소에 초점을 두고 있다.
둘째, 학습자가 유의적인 목
교수법 외에도 교사가 기본적으로 지녀야 할 마음가짐 및 지식, 자질에 대해서도 중요하게 생각된다. 필자는 일반적으로 교사로써 가져야 할 교사의 특성과 필자가 생각하는 ‘훌륭한 언어교사’의 특징에 대해 기술해보고자 한다. 더불어, ‘훌륭한 언어 교사’의 특징에 대한 필자의 장단점을 분석