수적인 요소가 되었다. 이러한 맥락에서 외국어습득의 핵심 요소인 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기는 효율적으로 지도되어야 한다.
따라서 이 과제에서는 외국어습득에서 각 기술의 효율적인 지도원리와 이를 실제로 수행할수있는구체적인 활동방안에 대해 탐구하고자 한다. 외국어습득에는 다양한
대해서 과학적 분석의 틀을 제공하였으며 행동주의 심리학에서는 모방 반복을 통한 습관 형성이라느 이론적 뒷받침을 제공한다.
▶ 기본원리
① 외국어 교육의 목표는 그 언어를 모국어로 사용하는 사람들의 경우와 같이, 그 외국어를 자동적으로 사용할수있는 능력을 기르는 것이다. 따라서 외
한다는 주장도 있다. 모국어이든지 외국어이든지 이해가 표현보다 앞서고, 이해의 폭과 양이 표현의 질과 양을 훨씬 능가한다는 것은 기본적이고 일반적인 사실이다. 따라서 영어로 말을 하라고 요구하기 전에 충분히 많은 양의 영어를 이해하도록 요구하는 것은 꼭 필요한 일이라 할수 있다.
수있는 발판을 마련할수있는 계기가 될 것이다. 그 중요성을 인식하여 이명박 정부에서 영어 공교육을 더욱 강화하여 유치원, 초, 중고등학교가지 확대 실시하고 있다. 많은 학자들이 주장하는 모국어 습득의 원리에 의하면 언어는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 순서로 습득된다고 한다. 이렇듯 외국어
능력, 의사소통을 효율적으로 수행하도록 하는 전략적 능력으로 구성된다. 이 장에서는 의사소통 중심 교수법의 주요 원리와 방법을 다른 언어 교수법과 비교하여 설명하시오. 그리고 한국어 기능교육(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 구체적인 예를 제시해 보기로 하자.