태도를 기르며, 상상력과 창의력을 발휘하여 문제를 창의적으로 탐구하고 다양한 방법으로 해결할 수 있도록 하는데 중점을 두었다.
이 장에서는 유아과학교육3공통) 유아과학교육의 내용 중 과학적태도와 과학과정기술에 대해 설명하고, 놀이를 중심으로 어떻게 이러한부분을 지도할 수 있을지를
교육연구에 많은 관심을 보이고 있다. 따라서 본론에서는 1. 문화 맥락주의 프로그램 중 프로젝트 접근법, 레지오 에밀리아 접근법, 발도르프 접근법의 주요 내용을 토대로 공통점과 차이점에 대해서 기술, 2. 유아의 놀이 및 활동 상황에서 보기의 교수학습 이론 중 한가지 교수학습방법을 적용해야 한
명하게 파악함에 따라 정신지체에 대한 부정적 태도는 서서히 바뀌기 시작하였다. 1930-1950년까지 시설수용이 인간발달에 좋지 않다는 사실이 확인되면서 시설은 축소, 감소되고 특수학급이 증가하면서 1960년대에는 정신지체아의 심리 특성에 대한 연구가 다양하게 이루어지면서 교육가능성을 확인하
놀이의 형태를 띠는 것이 바람직 한데, 수학에서 유아의 논리․수학적 사고를 가능케 하는 적합한 내용을 놀이의 형태로 가르쳐야 한다. 즉 수학놀이가 필요한 것이다. 윤애희, 김온기, 이혜경, 사고 과정을 중심으로 한 유아 수․과학교육, 창지사, 2002
수학놀이 즉 유아들에게 있어서의 수학
교육을 받게 된다. 17세기 로크의 교육론은 어린이와 교육을 관련시켜 펴낸 새로운 아동관을 제시한 대표적인 교육서이다. 그의 백지설은 이전의 아동에 대한 무관심 내지 성악설의 낡은 시각에서 벗어난 최초의 과학적 경험론적 시각을 보여주는 이론이다. 여기에서 어린이의 이미지는 기독교의 어린