교사에게 요구되는 지식, 기술, 태도 등의 교사역량은 유치원 교원이 체계적으로 성장 해 나갈 수 있는 방향을 제시하며, 교원의 발달 수준의 평가 준거가 되기도 하고, 교원 재교육 등의 지속적 교원 발달 체제를 제공한다.
이에 따라 교사의 역량강화는 국가의 책무라는 것에 전 세계가 공감하고 국
교사는 미성숙한 아동들의 정신생활과 인간적인 성장을 조장해야 한다.
이 장에서는 영유아교사론2) 1. 영유아교사의 역할에 대해 설명하고, 영유아와의 긍정적인 상호작용 방법을 제시하시오. 2. 영유아교사의 발달단계에 대해 구체적으로 설명하고, 초임교사의 전문성발달을 함양하기 위한 방안을
Ⅰ. 서론
오늘날 특수교육 프로그램에서 찾아볼 수 있는 교육철학과 실천은 길고 다양한 역사를 가지고 있다. 특수교육은 다양한 서비스를 제공하는 학문분야이므로 여러 가지 다양한 지식과 기술, 이론적 개념과 실제를 종합적으로 적용하여야 한다. 학문영역으로서의 특수교육은 다양한 타 학문
교사, 언어치료사, 부모가 한 팀이 되어 주거환경, 교통편의, 의료, 직업, 교육 등의 사항에 대해 1년 3회 실시하며 특히 부모회는 매월 그룹홈 직원과의 모임을 통해 그룹홈 운영에 공동으로 노력한다. 입주자들은 배치되기 전에 능력을 정확히 판별하고, 배치된 이후에 6개월에 한번 씩 사회사업가와 공
향상시키기 위해서는 법적 ․ 행정적 기준이나 양질의 프로그램도 중요하지만, 아동과 1차적인 접촉을 하고, 직접적인 영향력을 미치는 보육교사의 질보다 더 중요한 것은 없다고 말하고 있다. 많은 학자들도 이에 동의하고 있다.
그렇다면 먼저 과연 보육의 질이란 무엇인지에 대해 살펴보자.