교육현장에서도 창의력의 중요성이 부각되고 있으며 창의력 개발에 힘쓰고 있다.
창의력은 창의성, 문제해결력, 독창성, 창조력, 생산적 사고와 같이 다양한 용어로 불리 운다.
좁은 의미에서 창의력은 다양하고 독특한 아이디어를 생성해내는 능력이다. Guilford는 지능구조이론에서 창의력을 확산적
교육심리학회지에 실려있는 심포지엄의 내용 중 ‘지능은 경험으로부터 학습할 수 있는 능력, 그리고 주위 환경에 적응할 수 있는 능력이다’ 라는 것이다.
1. 심리 측정적 접근
심리 측정적 접근법에서는 지능을, 문제에 대하여 생각하고 효과적으로 해결할 수 있도록 해주는 개인간 능력의 차이
교육심리학회지에 실려있는 심포지엄의 내용 중 ‘지능은 경험으로부터 학습할 수 있는 능력, 그리고 주위 환경에 적응할 수 있는 능력이다’ 라는 것이다.
1. 심리 측정적 접근
심리 측정적 접근법에서는 지능을, 문제에 대하여 생각하고 효과적으로 해결할 수 있도록 해주는 개인간 능력의 차이
창의성창의성은 영재성의 주요 요소이지만, 창의성의 개념이 학자들마다 분분하며 이를 측정하는 방법에도 아직까지 많은 문제가 있다. 실제로 예술이나 과학 영역에서 비범하게 창의적인 활동을 할 수 있는 학생이 창의성 검사 점수는 평균 정도밖에 얻을 수 없는 경우도 있다. 현재 출판된 검사들
개념을 사용하여 일반정신능력의 기저에는 적응적 수행능력이 있다고 보았다. 넷째, 지능을 '학습할 수 있는 능력' 또는 '교육가능성의 정도'로 보는 입장이다. 카텔(Cattell, 1963)도 결정적 지능과 유동적 지능이라는 용어를 제시하면서 지능을 학습능력의 관점에서 설명하였다(이은해, 1995, P. 165).