아동물에 오염되어 가고 있기 때문이다. 오늘날 어린이의 부모와 교사된 이는 이러한 문제를 위기로 받아들이고 이에 대한 극복책으로서 어린이를 위한 참된 문학교육에의 이상과 비전을 다시금 가다듬어야 할 때라고 본다.
본고에서는 아동문학교육의 의의와 목표를 살펴본 후 어린이들로 하여
유아문학교육의 목표와 유아문학교육 시 유아교육교사가 고려해야 할점, 유아교사의 문학적 경험이 유아문학교육에 미치는 영향에 대하여 알아보도록 하겠다.
II. 본론
1.유아문학교육의 목표
유아문학교육의 가장 기초적인 목표는 유아의 문학적 능력의 증진에 있다고 할수 있다. 유아는 아동
아동문학은 교사가 아는 것, 교과서에 있는 것을 학습자에게 주는 것이 아니라 학습자에 의해 만들어지는 것이다. 아동문학교육수업에서는 주로 책이나 읽기 자세, 반응을 어린이 스스로 선택하게 하기, 본문의 특정 부분에 선택적 관심 보이기, 상상하기와 그림 그리기, 느낌과 연상을 연결 짓기, 가
문학적 경험을 이끌기 위해서는 다음과 같은 역할이 필요하다.
첫째, 등장인물의 성격을 적절히 설정하고 등장인물의 대화체에 적합한 목소리와 호흡할 곳을 적절히 조절한다. 두 어절이나 세 어절로 끊어 읽어주면 듣는 사람이 같이 호흡할 수 있어서 편안하고 안정감이 있다.
둘째, 책의 저자에
그림책을 비교 분석한 내용이 포함되어야 함) 3. 그림책 읽어주기의 교육적 의의와 지침을 제시하고, 만 3세 유아에게 적합한 그림책 1권을 선정하여 읽어주기 교육계획안을 단계별로 작성하시오. 읽어주는 단계에서 그림책 각 장면별 가능한 교사의 발문과 예상 유아의 반응을 작성하시오. (10점) (**답