언어교육의 내용이 되는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 분절되기보다는 통합된 전체로서 경험하고 학습할 수 있는 총체적 방법 지향을 의미한다.
이 장에서는 유아언어교육3공통 1. 유아의 언어발달을 설명하는 이론들 중 3가지 이론(행동주의, 상호작용주의, 사회적상호작용주의)을 비교하여 설명하고,
언어교육을 하기 위해 예비교사들의 교양을 쌓자는 취지에서 행하여 졌으며, 그 첫발을 내디뎠다는 데에 의의가 있다.
1.2 연구의 범위, 연구대상 및 방법
먼저, 언어습득이론에서의 큰 맥인 행동주의언어습득이론, 이성주의 언어습득이론, 인지주의 언어습득이론을 중심으로 하고, 그 외의 살펴
조금씩 형성되는 것이다. 직접체험의 기회가 적은 유아에게 간접체험으로서 가장 좋은 매체는 바로 문학이라 할 수 있다. 학자들은 구체적인 경험이 없이는 학습이 어려운 유아기에 동화는 새로운 것을 탐구하려는 유아의 내재적 욕구를 다양하게 자극함으로써 언어발달 뿐 아니라 새로운 경험에
교육내용’을 의미한다. 따라서 교수란 교사의 의도와 계획에 맞게 교수학습방법과 교수매체가 구성되어 학습자의 학문이나 기술을 성장, 발달시키는 것이다. 따라서 본론에서는 1. 발달이론에 따른 교수 학습방법, 2. 집단유형에 따른 교수 학습방법, 3. 주도적 역할에 따른 교수 학습방법에 대해 설명
유아를 위한 교수학습방법이란 영유아의 발달적 특성과 개인차를 고려해 영유아의 잠재력을 계발하고 전인적 성장을 돕기 위하여 고안하는 행위 및 활동에 관한 의도적이며 계획적인 방안이다(신혜은 외, 2011). 영유아교육기관에서의 사회, 인지, 언어, 정서, 신체 발달을 위한 교육활동뿐만 아니라 등