서론
아동의 발달이 뛰어난 지 아닌지에 대해서 판단하기 위한 평가에는 다음의 세 가지 가정을 염두해야 한다.
첫째, 모든 아동들은 자신의 요구를 충족하는 교육받을 권리를 가지고 있다.
둘째, 영재아는 정규 프로그램으로는 충족되지 않는 특수한 요구를 가지고 있다.
셋째, 어떤 아동이 특수
영재아: 뛰어난 능력을 갖고 있어서 높은 성취를 보일 가능성이 있는 아동
* 정규 학교가 제공하는 것 이상의 특별한 교육 프로그램이나 도움을 필요
- 지적장애아: 지적 능력이 평균에서 떨어지며 동시에 적응 행동에 결함이 존재하는 상태로, 교육 수행 능력에 불리한 영향을 주는 아동
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교육심리학의 영역
3) 특수한 학습자에 관해서는 학습부진아, 학습장애아, 정서장애아, 영재아 등을 중심으로 논의한다.
3. 교수․학습에 대한 영역
1) 행동주의적, 인지주의적, 구성주의적 접근에서 살펴본 학습에 대한 이해 부분과
2) 학습동기, 교수이론, 효과적인 수업방법, 학교학습 평가
1. 유아교육의 입장에서 평가란 무엇인가?
1) 평가의 개념
교육에 있어서 평가에 대한 정의는 학자들의 관점에 따라 다양하다. 스터플빔(Stufflebeam)은 “평가란 교육 프로그램의 개선을 위해 이와 관련된 자료를 수집, 분석하여 의사결정을 할 사람에게 자료를 제공함으로서 교육현장의 의사결정을
교육서비스를 제공해야함.
4. 중도장애아들의 교육받을 기본적인 권리
관련법률
-영재아교육법, 재활법, 미국장애인법
② 한국
특수교육진흥법
취학제도
무상교육과 의무교육
특수교육기관
장애인복지법
장애인 고용촉진법
장애인, 노인, 임산부 등의 편의 증진 보장에 관한 법률('97.4.10)