교육이 현장에서 효과적으로 적용, 실행되기 위해서는 그 무엇보다도 교사의 역량이 중요함을 피력하고 있다. 교사는 자신의 신념과 태도에 따라 영유아들에게 제공하는 경험의 방법과 내용을 결정하며 교사 자신의 신념과 태도는 프로그램 계획 및 실행에도 직접적인영향을 준다. 교사가 자신의 인성
Ⅲ.교수매체의 발달
1. 시각교육
시각 자료의 교육적 활용은 1920년대 초반에 시각 자료에 대한 관심이 고조되면서시작되었다. 시각 교육은 가르칠 내용의 추상적 개념을 더욱 구체적으로 해주기 위해시각 자료를 사용한다는 개념에 기반을 두고 있다. 무성 영화의 출연과 함께 사진·그림 등의 새로
사고로부터 탈피한다.
❑ 학습목표
1) 유아의 다양한 유형의 사고력를 촉진 시킬 수 있다
2) 유아의 공간 지각력을 향상 시킬 수 있다.
3) 유아의 통찰력을 향상 시킬 수 있다.
4) 유아의 변별력을 향상 시킬 수 있다.
5) 유아의 수 개념을 획득을 촉진 시킬 수 있다.
2. 학습효과 극대화 방법
교육심리학회지에 실려있는 심포지엄의 내용 중 ‘지능은 경험으로부터 학습할 수 있는 능력, 그리고 주위 환경에 적응할 수 있는 능력이다’ 라는 것이다.
1. 심리 측정적 접근
심리 측정적 접근법에서는 지능을, 문제에 대하여 생각하고 효과적으로 해결할 수 있도록 해주는 개인간 능력의 차이
창의성, 독립성, 자신감을 존중하고 강조한다.
발도르프 교육에서는 유아 및 어린이의 발달 단계와 성격, 경험 등을 고려하여 적절한 교육 방법론을 적용한다. 이를 통해 유아와 어린이들의 창의적 사고, 문제 해결 능력, 인간성 등을 발전시키는 데 초점을 둔다. 본론에서는 이러한 발도르프 프로그램