유아교육 담당자의 전문분야 경계 모호 - 사회사업 및 아동복지와 같은 인접학문
② 전문화된 유아교육자로서의 불확실한 권한 - 보모나 일반교사로 여겨짐
③ 여성전담직에 대한 잘못된 인식
※ 전문가로 보는 견해
‣ Lindberg & Swedlow(1985) - 가르치는 일은 책임과 관련, 지식이 요구
‣ Rubi
유아교사의 전문적 영역으로서의 보살핌
(1) 교직의 전문화가 교육을 개선하는 것인가 라고 질문하고 전문화 과정 자체가 보살핌을 무시.
(2) 유치원 교육은 교육뿐만 아니라 필연적으로 보살피고 보살핌을 받는 관계를 형성하게 된다고 할 수 있다.
- 교사의 역할이 지식을 전달하고 가르치는 이상으
. 위 책을 통하여 교사의 입장과 어머니의 입장을 서로 비교하면서 어떻게 하면 유아를 가르치는 데 있어 참사랑을 실천할 수 있을 것인가를 저자는 고민하고 실천할 방안을 제시하고 있다고 볼 수 있다. 이 장에서는 사랑으로 가르치기:유아교육에 대한 페미니스트 접근에 대하여 서술하기로 한다.
한다고 주장하는 레즈비언 운동을 전개 기존의 세계관과 지식체계는 가부장적이고 왜곡된 것이라고 보고 가부장제에 의한 여성의 종속적 지위를 해결할 수 있는 방법은 여성중심의 가치체계와 제도의 정립을 통해 가능하다.
3) 제 3 물결의 시기 : 환경운동과 생명존중운동(에코페미니즘)
교사의 전문성을 교육공동체 혹은 교육의 생활세계에서 교사가 수행하는 교육활동에 대한 전문성으로 규정
- 직업능력으로서의 교사의 능력; 교수능력, 학생 생활지도 능력, 경영능력
- 인간적인 자질로서의 교사의 자질; 인성·인간관계, 소명감·윤리의식 등
‣ 조동섭(2005); 지식, 자질과 태도