목표에 기초한 활동 평가를 크게 물리적 환경과 교사와 유아의 상호작용에 기초하여 살펴보기로 계획하였다.
(자세한 내용은 마지막 장에 제시된 [부록 1] 활동 계획서 1과 [부록 2] 활동 계획서 2를 참고하시기 바랍니다.)
2) 1차 활동
위의 계획을 토대로 첫 번째 패턴블록활동을 실시하였으며,
우리는 행복을 찾기 위해 늘 앞으로 나아간다고 생각하기 마련이다. 그 말은 즉 살아가고 있는 현재가 불행하다고 여기는 것과 마찬가지라고 생각한다. 현재에 내가 불행하기에 행복을 계속해서 갈망하는 것이다. 책이 말하는 것처럼 현재에 내가 행복하길 원한다면 당장이라도 행복할 수 있다. 이제는
활동판을 아이들에게 제시한다.
“ 자 이번엔 아무런 물고기가 없네요. 어떻게 꾸며 주면 좋을까? 초록색 미역활동판에 친구들이 생각한 물고기들을 잡아서 붙여본 후 똑같이 한번 더 반복되게 붙여 보도록 할까요.”
“ 친구들이 의논하여 물고기의 차례를 정해 반복되는 모양을 만들어 주어도 좋
유아교육으로서 직업적․전문적인 연주가나 이론가를 양성하는 것이 목표가 아니라, 유아에게 음악을 친숙하게 생활화 하도록 하여 정서적 인격을 형성하게 하고 유아의 음악적 경험에 대한 정서적 가치와 인지적 중요성에 반응하는 능력을 개발시켜 유아의 음악적 능력을 기르도록 하는 활동이라
유아의 수준에 따른 이야기 나누기 단계
이야기 나누기에서의 유아-성인, 유아-유아 간의 상호작용은 언어 표현활동의 양을 증가시키고 언어학습의 효과를 획득한다.
• 1단계 : 유아는 지각하는 것과 언어를 연결시킨다.
유아는 그가 무엇을 보았는지 언어에 적용시킬 수 있어야 한다.