![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0001.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0002.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0003.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0004.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0005.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0006.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0007.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0008.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0009.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0010.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0011.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0012.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0013.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0014.gif)
![[유아교육][유치원교육]유아교육(유치원교육)의 역사,필요성,관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육,컴퓨터,문제점,영국사례,제언-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536495-0015.gif)
분야
hwpⅡ. 유아교육(유치원교육)의 역사
Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 필요성
Ⅳ. 유아교육(유치원교육)의 관련법규
1. 유아교육진흥법
2. 초․중등교육법
3. 제6차 유치원 교육과정의 제정․공포
Ⅴ. 유아교육(유치원교육)과 가정교육
Ⅵ. 유아교육(유치원교육)과 컴퓨터
1. 사회성 발달
2. 정서 발달
3. 인지 발달
4. 언어 발달
5. 신체 발달
Ⅶ. 유아교육(유치원교육)의 문제점
1. 유아교육체제의 이원화
2. 유아교육 기회 저조 및 지역간 불균형
3. 정부의 재정지원 미흡으로 학부모의 사교육비 부담 과중
4. 교육과정 운영의 일관성과 교육의 질 보장체제 결여
5. 교원의 자질격차 및 근무여건 열악
6. 법적․행정적 지원 체제 미흡
7. 사회적 수요에 부응하는 유아교육 대책 미흡
Ⅷ. 영국의 유아교육(유치원교육) 사례
1. 국가 수준 교육과정의 성격
2. 교육과정의 목표(Learning Goals)
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
Hunt, Bloom은 자연과 환경의 변화는 유아 초기 발달의 급속한 변화 시기에 큰 영향을 미치며, 환경적 조작의 큰 영향을 얻기 위해서는 취학 전 시기에 환경의 변화가 있어야 한다고 강조하였다. 즉, 유아기의 자연은 단순히 뛰어 노는 공간이 아닌 그들의 타고난 호기심을 충족시켜 주고 자연과 환경과의 관계, 자연과 인간과의 유기적인 관계 등을 자연스럽게 알 수 있는 공간이며 또한 유아기의 자연은 자연을 직접 체험하고 관찰하는 과정을 통하여 과학 하는 태도를 기르고 그들의 인지발달을 도울 수 있다. 따라서 유아기 때의 직접 체험활동은 대단히 필요한 활동임을 알 수 가 있었다.
유아기는 한 인간의 인성의 틀, 일생동안 영향을 미칠 심신의 기본 틀이 형성되는 시기이다. 이미 우리의 유아교육은 조기교육으로 불려진지 오래되었다.
어린 시절 골목에서 술래잡기, 고무줄 뛰기, 야구놀이를 하면서 동네 아저씨나 아주머니들에게 시끄럽다고 꾸지람을 들었던 일이 소중한 추억으로 남아있는 앞 세대들에 비해 지금은 우리 아이들의 놀이터에는 고형 화된 놀이기구로 가득 차 있어 그 곳은 재미있지 않은 놀이 공간으로 변모했고, 아이들의 게임기와 과외로 비싼 비용을 지불하며 놀아야 하는 신세가 되었다. 이처럼 산업사회에 빨리 적응시키려는 기능위주의 현대 교육 속에서 부모들은 아이들을 잘 키웠는지 확신이 서지 않는다. 사회의 전반적인 맥락과 교육내용의 반성을 통해 생명 ․생태중심의 유아교육으로의 전환이 요구된다.
가장 바람직한 교육은 유아들의 자발적 학습이 이루어졌을 때다. 이러한 측면에서 생태 유아교육은 그 누구의 강요에 의해서가 아니라 자연스럽게 서로를 가르치고 배우는 최선의 교육방법이라 할 수 있다.
실내놀이 보다 실외놀이를 더 많이 하고, 인공물 보다 자연물을 더 많이 활동하면 생태 지향적인 방향으로 이끌어 갈 수 있다. 21세기의 주도적인 이념을 생태중심 내지 생명중심사상이라고 한다. 생태중심사상은 동양사상이고 한국의 전통사상이다.
정병호는 교육의 주체로서 유아의 자발적이고 주체적인 학습을 강조하였다. 교육현장은 아동의 생활이 자연스럽게 실현되는 생활세계여야 한다고 주장한다.
▷ 박은혜·백혜리·이진우(2000), 미국·영국·호주의 유아교육 평가제도 비교, 한국 유아교육기관의 질적 향상을 위한 인준평가체제 방향모색, 이화여자대학교 제 2차 BK핵심사업 전문가 협의회
▷ 박은혜·김명순·신동주·정미라(2000), 세계의 유아교육제도, 양서원
▷ 양옥승(2000), 유아교육·보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지
▷ 이영자·유효순·이정옥(2001), 유아사회교육, 서울 : 교문사
▷ 이원순(1977), 역사교육론, 서울 : 한국능력개발사
