유혹에 대한저항
실생활에서의 아동의 도덕 행동은 처벌받을 가능성이 없을 때라도 도덕 규범을 깨뜨리도록 하는 유혹에 대해 얼마나 저항할 수 있느냐에 달려 있다고 하겠다. 외적 감독이 없을 때라도 도덕적 위반 행위를 하도록 하는 유혹에 저항하려면 아동은 도덕 규칙을 학습해야 할 뿐 아니라
유혹에 얼마나 잘 저항하는가이다(Hoffman, 1970). 이때 스스로 유혹을 이겨내는 아동은 도덕규칙을 알뿐만 아니라 그것을 지키려는 내적 동기가 있다고 볼 수 있다. 이제부터 유혹에 대한저항력과 자기통제력을 높이는 요인에 대해 살펴보기로 한다.
1) 강화하기
강화 받은 행동은 빈도가 증가하며 도
아동기 자아발달
자아(self)의 세 가지 측면은 자기에 대한 지식(self-knowledge), 자기에 대한 평가(self-evaluation), 그리고 자기통제(self-control)이다(Rochat, 1995). 자기에 대한 지식은 자기이해를 말하며, 나는 무엇인가에 대한 개인의 생각을 나타낸다. 자기평가는 자신에 대해서 스스로 어떻게 생각하는가에
Ⅰ. 서론
전 세계적으로 여성에 대한 성적 폭력행위가 격증함으로써 이들 폭력행위로부터 여성의 성적 자유를 보장하고, 사건을 미연에 방지하며, 피해자를 구제하는 방향으로 입법이 진행되고 있는 추세이다. 성폭력특별법도 이러한 여성폭력방지를 위한 입법정책의 일환으로 제정 시행되고 있다.
- 프로이트 이론에 대한 평가
Freud 이론은 자존심, 수치심 또는 죄책감 같은 도덕적 정서가 도덕적 행위의 중요한 결정요인이 된다는 것과 도덕규범의 내면화가 도덕적 성숙에 이르는 데 결정적 역할을 한다고 지적한 면에서 의미가 크다. 그러나 그의 이론의 구체적인 내용들이 실증적인 검증을 받지