유혹에 대한 저항
분야
hwpI. 강화
II. 처벌
III. 자기통제
IV. 사회적 모델
* 참고문헌
실생활에서의 아동의 도덕 행동은 처벌받을 가능성이 없을 때라도 도덕 규범을 깨뜨리도록 하는 유혹에 대해 얼마나 저항할 수 있느냐에 달려 있다고 하겠다. 외적 감독이 없을 때라도 도덕적 위반 행위를 하도록 하는 유혹에 저항하려면 아동은 도덕 규칙을 학습해야 할 뿐 아니라 그 규칙에 복종하고자 하는 내적 동기화가 이루어져야 한다. 도덕적인 규준에 따르고자 하는 내적 동기 유발에 영향을 미치는 것으로 사회학습 이론가들은 강화, 벌, 자기 통제, 사회적 모델 등을 들고 있다.
I. 강화
많은 행동이 강화에 의해서 증가된다. 도덕 행동을 증가시키는 데 있어서도 강화가 영향을 미친다는 것은 분명하다. 그러나 아동이 도덕적인 규범을 위반했을 때는 부모나 교사, 또래들로부터 즉각적인 벌이 뒤따르기 쉬우나 아동이 도덕 위반에 대한 유흑을 물리쳤을 때는 그것이 밖으로 현저하게 드러나지 않기 때문에 칭찬으로 강화해 주지 못하고 지나치기 쉽다. 따라서 금지된 행동에 대한 자제력을 길러 주는 데 강화의 역할을 논하기가 쉽지 않지만 아동의 도덕성 발달에 있어서 강화의 역할은 중요한 부분을 차지하는 것이 사실이다.
