음운 및 음소인식7단계에 해당하는 평가활동 및 치료활동항목에 대한 예
1단계 : 문장 분할하기
문장을 이루는 단어가 몇 개가 있는지, 어떤 것이 있는 지를 알게 하기 위하여, 단어 사이사이에 손뼉을 치거나 책상을 두드리게 한다. 또는 바둑알 같은 물건을 이용해서 단어마다 내려놓게 하여 마지
말하기 활동을 한 후에 효과적으로 말하고 올바르게 듣는 태도에 대하여 간단히 토의한다.
3) 말하기활동
(1) 그림보고 이야기 꾸미기
그림책이나 카드를 보고 이야기를 꾸미도록 한다.
예를 들면, 연결되는 그림카드를 순서대로 골라서 이야기를 꾸며 말 하도록 한다.
(2) 물건 보여주며 말하기
인식이 싹트고 그것에 의한 어원론이 전개되기도 하였으나 어원 연구를 위한 史的 조어론이나 음운사에 대한 지식이 없어 그 연구 성과는 그렇게 크지 못함.
ⓔ 1940년대 이후
어원론은 국어학의 관심 방향이 어느 쪽이건 꾸준한 전통을 이어옴. 최근의 어원 연구는 그 초창기성을 면치 못하고 있다
음운론, 형태론, 구문론, 의미론, 화용론)
- 음운론 : 언어의 음 체계를 지배하는 언어학적 규칙을 연구하는 것,
음이 어떻게 결합되고 연결되는가를 설명
- 형태론 : 의미의 기본단위가 단어로 어떻게 결합하는가를 다루는 것,
형태소는 의미를 전달하는 언어의 제일 작은 단위
Ⅰ. 학습장애
1. 정의
미국 장애 아동자문위원회(national advisory committee on handicapped children)에 의해 학습장애가 정의되었으며, 그 정의는 1969년에 개정된 미국의 학습장애법에 편입되었다. 1977년에는 학습장애 아동의 정의와 판별규칙이 미국의 관보에 게재되었는데, 이 규칙은 특정학습장애(specific le