장애와 중복되어 나타나기도 하지만 주로 일반 학급에서 교육을 받으면서 언어치료사나 특수 교사 등의 전문가들의 도움을 받게 된다. 그러므로 일반학급을 담당하는 교사들은 언어 및 의사소통장애의 특성을 잘 이해하고 이들의 학업 및 사회적 적응을 도와주어야 하며 더 나아가서는 의사소통 영역
아듣기 힘든 경우, 혹은 상대방의 의도를 제대로 이해하지 못하는 경우 등을 포함한다.
Van Riper(1978)는 말장애, 언어장애란 다른 사람이 하는 말과 달라서 그 말 자체에 주의가 끌리거나, 의사소통이 원만히 이루어지지 않거나, 말하는 사람이나 듣는 사람에게 불안감, 부적절함을 불러일으키거나 대인
장애
조음장애(articulation disorder)는 학령기 아동 중 말장애를 지닌 아동들의 절반 이상의 아동들이 보이는 장애로, 첨가, 생략, 왜곡, 대치 등의 단어 산출성의 실수를 의미한다. 조음장애가 진정한 의미에서의 장애인가 하는 결정은 실수의 빈도, 유형, 일관성, 연령, 발달특성, 말의 이해가능성 등을
장애를 초래할 수도 있으므로 조기 진단을 통해서 정확한 문제를 알고 대처하는 것이 중요하다.
(3) 발성장애
발성장애는 목소리의 질, 높낮이, 크기에 있어서 결함을 특성으로 하는 비정상적인 목소리 산출을 의미한다. 목소리의 질에 있어서 장애는 ①콧소리, ② 숨이 새는 소리 ③ 거친 소리④ 쉰
의사소통장애라고 볼 수 있을 것이다. 미국언어청각협회(The American Speech, Language, Hearing, Association)는 의사소통장애를 다음과 같이 정의하고 있다.:…개념 또는 언어적, 비언어적 그리고 그리팩 상징 체계를 받아들이고, 보내고, 처리하고 이해하는 능력의 장애.... ASHA는 의사소통장애를 말장애(speech disorde