인성과 인성교육의 개념에 기초하여 인성교육의 방향과 구체적 방법을 논의하였다. 인성은 성격, 인격, 도덕성, 그리고 사회화라는 다 차원적 의미 구조를 지니며 이것은 인성의 다층적 외연 구조에서 기인한다. 여기에 토대한 인성교육은 성격교육, 인격교육, 도덕교육, 사회화라는 형식적 관계에 의
인성교육의 문제가 대두되게 된 원인일 수도 있다.
개별학습의 원리 즉 개인차의 원리를 학습의 주요 원리로 인정한다면 7차 교육과정의 수준별 학습은 당연한 요구라 할 것이다. 수준별 학습지도는 교육에 있어서 기본과 원칙의 문제라고 할 수 있다. 그런데 여기서의 수준은 능력뿐 아니라, 흥미, 적
인성교육이 어느 때보다 중요성이 강조되고 있다.
인성교육의 목적은 무엇일까? 필자가 생각하는 목적은 사회환경에 자기 내면을 올바르고 건강하게 가꾸면서 타인을 배려하고 존중하는데 필요한 인간다운 성품과 역량을 기르는 것으로 생각한다. 인성교육은 개인의 역량을 강화뿐만 아니라, 공동체
Ⅰ. 서론
최근 체육계에서, 특히 체육교육 학교 현장에서 ‘인성’이라는 단어는 중요한 논점이 되고 있다. 최근 십여 년 동안 체육을 통해 인성을 함양할 수 있다는 연구가 활발히 진행되고 있다. 운동을 하는 것 자체가 아이들에게 인성 함양을 보장해 주는 것이 아니다. 인성을 함양하기 위한 분명
교육을 통한 인간변화의 가능성 강조한 것으로 공자 교육사상의 기본개념이라 할 수 있는 수기치인(修己治人) 사상으로 구체적으로 드러난다. 공자의 교육목적은 군자를 길러내는 데 있었다. 군자를 길러내기 위한 교육은 인성교육과 지식교육이 조화를 이루어야 하며, 교육과 학습의 결과에 따라 사