Ⅰ. 서론
인성을 발달 및 성격심리학의 측면에서 ‘성격’으로 개념화하는 방식에서 인성교육의 방향은 성격의 원만한 형성을 통해 건강한 성격을 소유할 수 있도록 개인의 심리적 특성과 기능을 계발하는 것이다. 성숙하고 건강한 성격을 유지, 계발하는 것이 올바른 인성교육의 좌표로서 기능한다
인성교육은 어디에서 무엇을 했었던가. 인성교육은 실패했다. 지금 인성교육은 없다. 학교에서도 선생님의 권위를 인정하지 않고 선생님께 반발하고 통제에 따르지 않는 학생들을 사회에서는 과연 어떤 권위와 가치로 그들을 통 제할 수 있겠는가?
21세기는 정보화 시대, 그리고 인성의 황폐화 시대
교육 목표, 내용 방법이다. 라고 언급하고 있으며, 김동위는 인성교육의 방향을 인간 중시 및 개성 존중, 적극성 함양, 긍정적 사고방식 고취, 미래 지향적으로 보고 있다. 특히, 교육 개혁 위원회에서는 교육 개혁의 적극적 개념의 하나를 인성교육으로 보는 바 인성교육의 원리를 인간 행동지도와 연
교육 과정 이수 후 산업 현장에 근무하면서 고등 직업교육을 이수하거나 또는 대학에 진학하여 보다 심화된 전공 교육을 받을 수 있도록 연계성을 가지고 교육 내용을 차별화하여 단계적 성취도가 이루어지도록 교과 내용이 구성된다.
셋째, 상업 교육의 환경은 상업 계열 고등학교의 성격 변화, 정보
프로그램들의 시행은 초등학교에서의 인성교육의 중요성을 환기시키고 그에 따른 다양한 실천방안들을 적용해 봄으로써 현장의 인성교육을 활성화시키는 데 있어서 중요한 기여를 하였다고 볼 수 있다. 그러나 한편으로 볼 때 이러한 인성교육프로그램들이 교사 주도적 집단지도의 형태로서 주로 이