, 또는 동료간의 협동적 상호작용을 하게 한 후 그들의 인지구조 변화를 살펴보았다. 그 결과, 피험자 중 절반 이상의 학생들은 인지적 재구성이 일어나 pre-novices, 또는 novices 수준에서 다음 인지구조의 수준, 즉 novices, 또는 post-novices 수준으로 이동하였음을 보여주는 연속적인 결론을 얻어내고 있다.
Ⅰ. 서론
학습의 인지적 측면을 강조하는 교수-학습 이론가들에 따르면, 인간은 단순히 정보들을 외부로부터 수용하기만 하는 것이 아니고 자신이 갖고 있는 事前 경험이나 事前知識에 비추어 재조직화하고 재구성 한다(Bransford, et al.,1979; Chan et al.,1992; Novak & Musonda,1991; etc.). 이들에 따르면 사전지식
변화를 위한 다양한 방법을 고려하는 것
* 사회인지 모델(Social Cognitive Model)의 주요개념과 개입을 위한 함의
2. 백의 인지치료
◎ 기본전제
인지적 왜곡이 불쾌한 정서적 반응과 바람지하지 못한 행동에 선행한다고 전제
개입의 초점: 인지적 왜곡은 과거에 학습된 것으로 성장과정에서 형성된
과정에서의 다양한 상황과 고차적인 지식의 간과, 학습자 스스로 의미있는 지식을 습득하고 구성하는 고등정신 능력의 육성에 대한 한계점이 제기된 것이다. 뿐만 아니라 학습한 것을 다른 문제 상황에 적용하지 못하고, 자신의 학습에 대하여 책임을 지지 못하며, 오히려 학습에 대한 싫증을 느끼는