있는 능력
- 정보사회에서의 새로운 업무 형태에 대한 적응 능력 (원격업무, 인터넷을 통한 교역과 기업 운영 등)
• 반영적 비판 능력
- 미디어에 대한 비판적 평가 능력
- 자신의 미디어 이용 행위에 대한 객관적 판단 능력
- 미디어를 통해 얻는 정보의 확실성이나 중요성에 대한 평가 기준 갖기
중심으로 한 비판적 수용과 창의적 생산 능력, 매체 텍스트의 문화적 가치에 대한 비평 능력 등을 기르는 데 중심을 둔다. 의사소통의 매개체로서의 매체가 어떻게 의미를 실어 나르고 영향을 미치는지에 주목한다.
2) 소통 방식의 세 가지 다른 유형과 매체의 관련성
미디어 학자인 톰슨(Thompson)은
짐착하면 유아의 올바른 성장에 지장을 초래할 수 있으니 적절한 시간을 통제하는 것이 필요하다. 이 장에서는 미디어교육4공통 유아를 대상으로 한 미디어 교육의 특성과 문제점을 비판적으로 서술하고, 미디어능력을 개발하기 위한 유아 미디어 교육 프로그램의 다양한 방법들을 제시하기로 하자
이용한 교육, 미디어에 대한 교육, 미디어를 통한 교육으로 나타난다. 미디어를 이용한 교육은 미디어를 특정 교과의 교수-학습의 도구로써 활용하는 것이다. 미디어를 통한 교육은 미디어를 통해 민주적인 생활 방식을 익히는 것이 이에 해당한다. 이 장에서는 영상학과 미디어교육4) 자신이 거주하는
사용자의 필요성에 따른 순서로 미디어 교육 교과과정의 순서나 교육방법에서 고려될 필요가 있을 것이다.
교육과정에 편성된 재량활동 시간의 일부는 반드시 ‘정보화 교육’, ‘정보 활용 교육’, 혹은 ‘정보소양교육’ 등의 이름으로 실시하게 되어 있다. 덕분에 컴퓨터와 인터넷 환경의