문화관광부(2007), 「2007년 국민독서실태조사」, http://www.mcst.go.kr
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이와 같은 매체 이용 실태에서 국어교육의 내용인 언어를 통한 정보와 지식의 수용 및 문화의 향유, 그리고 일상적인 의사소통 능력에 있어서 매체의 영향을 고려하는 일이 중요해졌음을
교육과정 : 교수·학습 방법에서 매체를 활용하는 차원을 넘어서 다양한 매체를 통해 이루어지는 의사소통의 특성을 이해하도록 하고 매체 담화·글을 비판적이고 창의적으로 수용·생산하는 능력을 길러야 한다. 이 때 제도나 기술에 대한 이해보다는 매체에 따른 언어사용방식, 소통 주체 간 상호 방
매체의 수용자들이 자신에게 필요한 정보와 메시지를 보다 많이 얻어낼 수 있으며, 매체를 통해 습득한 소통전략들을 일상생활에서 매우 유용하게 활용할 수 있도록 하기 위한 ‘전략적 틀’을 마련하고자 하였다. 그리고 이러한 전략적 틀을 체계화, 원리화하여 국어교육의 주요 내용으로 질적 전환
학습
② 읽기 방법에 대한 상위인지 상위인지(metacognition) : 학습자가 자신의 인지적 상황에 유의하면서 과제 수행을 점검, 통제, 조절하는 정신적 기제. - 서울대학교 국어교육연구소, 399쪽.
학습
독서행위 자체를 하나의 문화적 맥락에서 파악하고, 그 자체에 가치를 부여하고자 하는 것
교육의 총체적 성찰이 필요한 까닭은 이런 데서도 재삼 확인된다.
세계화가 강조되고, 문화의 세계적 보편성이 강조되는 경향이 강화되면 강화될수록 민족적 정체성이 중요해진다는 점에서도 사고의 문화적 요소는 중요한 의미를 지닌다. 민족적 정체성을 상실한 문화는 존재의 의의를 상실했다는