인터넷과 전자우편을 사용하여 13명의 영어를 상당수준으로 구사하는 영어학습자들이 모국어 화자와 팀을 이루어 10개의 영어 작문 과제를 완수하도록 하였다. 이때 모국어 화자는 제2외국어 학습자들에게 문법, 구성, 철자, 그리고 구두점에 관한 피드백을 주었다. 그 결과 그룹 활동이 활발하게 일어
구성주의에 입각한 교육 형태가 초등학교에서부터 확산되어 왔기 때문에 ‘수준별’이라는 용어는 ‘열린’과는 대조적으로 학습자의 ‘학습능력’ 즉, ‘지능’에만 국한된 것으로 인식되고 있기 때문이다.
최근 이러한 오해를 불식시키기 위해 열린교육과 수준별 교육에 대한 유사성 및 차이점을
인터넷의 전부인 양 위세를 떨치고 있으나, 10년도 채 되지 않는 과거의 인터넷은 인터넷 망에 접속되어 있는 각각의 서버의 파일을 관리하는 기능의 FTP(file transfer protocol: 화일전송약속체계)나 관심있는 사람들이 모여 게시판 형식으로 운영되는 뉴즈그룹, 그리고 이메일이 더 큰 기능을 담당하고 있었
인터넷에 접속할 수 있는 가장 쉬운 방법인 웹의 등장은 교수-학습에서 인터넷의 활용을 용이하게 하고 있다. 이러한 웹을 기반으로 한 교수를 WBI(Web-Based Instruction)라고 한다. 이 교수 모형은 특정한, 그리고 미리 계획된 방법으로써 학습자의 지식이나 능력을 육성하기 위한 의도적인 상호작용을 웹을
학습이란 실제 세상과 유사한 상황에서 연습하고 습득되어지는 것이 바람직하다(Resnick, 1989).
인터넷은 자료제시, 학습환경, 사회적 상호작용, 그리고 학습과정의 검토 측면에서 구성주의 수업원리에 적합한 환경을 제공한다. 첫째, 인터넷은 학습자들이 정보를 선택, 구성, 저장, 통합하는 과정을 보