, 분석하고, 정보를 조정할 때 일어난다.
Ø 저차사고력 : 일상적이고 기계적이며 제한적인 정신의 사용이다. 과거에 기억한 정보의 제시, 이미 학습한 공식에의 숫자의 삽입, 각주의 규칙을 상황에 따라 응용하는 것 등과 같이 일반적으로 통상적인 사고 절차의 반복인 것이다. (Newmann, 1991a, pp. 325-326).
Ⅰ. 서론
사회과는 사회 과학을 비롯한 광범위한 분야의 자원으로부터 학습 요소를 선정한다. 즉, 사회과는 지리학, 역사학, 정치학, 경제학, 사회학, 문화 인류학, 심리학, 철학 등에서 사회과 교육에 필요한 지식과 가치, 학습 방법과 절차, 학습 자료 등에 관한 요소를 선정하여 통합적으로 조직한다
사회과 교육방법을 중심으로 했던 교육방법의 식민지 상태를 벗어나서 도덕윤리교과에 정체성을 확립 할 수 있는 방법 예를 들면 윤리함의 방법이 주가 되는 교육방법론의 개발이 시급하다고 생각한다. 인성교육 전반을 다루는 교육방법의 적용으로는 교과교육의 전문성을 확보할 수 없다.
. 따라서 할람은 역사학습에서 요구되는 형식적 사고는 다른 교과보다 지체된다고 주장한다. 그는 또한 1970년대 후반 새로운 실험 연구를 실시한다. 여기서 그가 주목한 것은 학습을 통하여 형식적 사고의 발달이 일어나는가에 대한 연구였다. 그 연구의 결과는 새로운 교수 방법이 초등학생의 사
학습해 내고자 하는 의욕, 그리고 곤란이나 장애가 있더라도 노력을 통해 극복해 내겠다는 자신감이 있어야 한다고 했다. 결국, 학습 흥미는 학습에 대한 의지를 강화시키는 동시에, 지속적인 학습을 가능하게 하는 원동력이라는 점에서, 학습자들의 학습 흥미 변인은 사회과 수준별 교육과정의 운영과