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[일반사회 교과교육론] 고차사고력의 학습

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레포트 > 교육계열
2009.08.18
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소개글

[일반사회 교과교육론] 고차사고력의 학습에 대한 자료입니다.

I. 고차사고력의 의미와 특징

Ⅱ. 고차사고력의 유형과 교수학습 방법
1. 탐구력
2. 의사결정력
3. 창조적 사고력
4. 비판적 사고력
5. 메타인지

Ⅲ. 고차사고력 신장을 위한 학습설계모형
1. 심층학습
2. 문제중심학습

Ⅳ. 고차사고력과 질문법

V. 고차사고력 육성을 위한 교육과정

본문내용

Ⅰ. 고차사고력의 의미와 특징
* 고차사고력 차경수 동문사 p.267

- higher-order thinking 또는 higher-level thinking
- ‘고급사고력’ 또는 ‘고등사고력’으로도 알려져 있으나 ‘고급’의 반대말이 ‘저급’이며, ‘고 등’의 반대말이 ‘하등’임을 생각할 때 ‘고차’라는 용어가 더 적절하다고 할 수 있음

1. 고차사고력
1990년을 전후하여 사회과교육에서는 고차사고력이 강조되기 시작하여 2000년대를 준비하는 가장 중요한 사회과교육의 목표로 논의되고 있다. 듀이가 반성적 사고력을 1910년대에 주장한 이래 사고력은 중요한 교육의 목표로 제시되어 왔다. 그 동안에 여러 가지 형태로 주장되어 온 사고력을 종합하여 고차사고력이라는 이름으로 제기하고 있는 것이 최근의 특징이다. 고차사고력은 단순한 사고력이 아니라 사회계층을 결정짓는 중요한 요인이며, 현대 산업사회의 윤리라고까지 주장하는 사람도 있다. 1990년대에는 특별히 새로운 교육이론이나 수업모형이 새로 생겨난 것은 아니지만, 고차사고력이라는 이름으로 사고력을 향상하기 위한 수업이 구체적으로 실험되어 왔다. 말하자면 사회과에서 1990년대는 고차사고력의 시기라고 할 수 있다. 차경수 학문사 pp.34-35
1990년대에 들어오면서 고차사고력이라는 이름으로 탐구력, 의사결정력, 창조적 사고력, 비판적 사고력, 메타인지 등을 포함하고 있다.

2. 고차사고력의 요청
복잡하고 불확실한 현대사회 속에서 창조적 혁신으로 미래를 이끌어가는 지도력과 창조성은 시대를 앞서 가는 사람들이 사고를 통해 새로운 것을 만들어 내고, 그러한 창조를 통해 세계를 이끌어 가는 것이라고 할 수 있다. 새롭게 생각하고, 문제가 무엇인가를 곰곰이 생각해 그것을 해결하려고 하고, 사람들이 고통당하지 않고 행복하게 살아가는 방법을 실현해 내는 노력의 결과로 새롭고 행복한 생활이 우리의 앞에 전개되는 것이라고 할 수 있다. 이러한 능력이 바로 높은 차원의 사고력, 즉 고차사고력이라고 할 수 있으며, 그것이 오늘날 이처럼 요청되는 이유는 현대사회의 불확실성과 복잡성, 그 속에서 창조적 혁신이 필요하기 때문이라고 할 수 있다. 차경수 동문사 p.268

① 사고력은 의도적, 적절한 방법 통해 길러질 수 있다.
② 민주 시민 자질의 함양은 인간 고유 본질인 사고력의 신장을 기본으로 해야 한다.
③ 능률적으로 학습과 사회생활 능력을 길러준다.
④ 변화하는 사회적 환경은 더 질 높은 사회과 사고력 교육을 요청한다.

3. 고차사고력의 의미
① 간단한 정의
고차사고력은 암기나 단순한 이해를 넘어서 문제를 해결하려는 사고력을 의미하는 것
② 제니스(David Jenness)
비판적 탐구력, 의사결정력, 문제해결력 등을 고차사고력의 형태로 보면서 고차사고력의 본질은 미리 정해진 방법을 따르거나 과거의 경험을 단순히 재생시키는 것이 아니라 불확실한 가운데서 문제를 해결하려고 하는 확장적인 사고작용이다. 차경수 학문사 p.35

③ 뉴먼(Fred M. Newmann)
Ø 고차사고력 : 도전적이고 확장적인 정신의 사용이라고 넓게 정의될 수 있으며, 비판적 사고, 창조적 사고, 문제해결력, 의사결정력 등이 모두 여기에 포함된다고 할 수 있다. 도전적이고 확장적인 정신 작용은 과거에 학습한 지식의 통상적인 응용으로는 문제가 해결되지 않기 때문에 새롭게 해석하고, 분석하고, 정보를 조정할 때 일어난다.
Ø 저차사고력 : 일상적이고 기계적이며 제한적인 정신의 사용이다. 과거에 기억한 정보의 제시, 이미 학습한 공식에의 숫자의 삽입, 각주의 규칙을 상황에 따라 응용하는 것 등과 같이 일반적으로 통상적인 사고 절차의 반복인 것이다. (Newmann, 1991a, pp. 325-326).

참고문헌

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Ø 차경수외(편)(2001), '지식과 사고: 사회과교육의 새로운 패러다임', 학문사
Ø 김현석, '일반사회 교과교육론', 형설 2004
Ø 정문성 구정화 설규주 박영식 이동원 김학희, '사회과 교수·학습법', 교육과학사
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Ø 이운발, 사회과교육 제 45권 2호, ⌜사회과에서 창의성 신장을 위한 문제해결 학습모형 및 수업구 성⌟,2006
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