Ⅰ. 개요
읽기와 쓰기 간의 상호 관련성에 주목하고, 언어교과에서 협동학습이 학습자의 능동적 언어 사용을 전제로 한다는 점에서 Steavens, Madden, Slavin, Farnish 등이 고안한 ‘협동적 읽기쓰기 통합’(Cooperative Intergrated Reading and Composition, 이후부터는 CIRC로 약칭한다.) 프로그램의 활용과 적용이 크게 주
읽기)의 의미
읽기와 독서는 모두 글을 읽는 행위를 의미한다. 그러나 일반적으로 읽기는 글 읽기의 가장 초보적인 단계를 말하고, 독서는 글 읽기의 가장 마지막 단계를 의미하는 용어로 사용되어 왔다. 그러나 이와 같이 이 두 용어를 글 읽기의 양극단적인 개념으로만 사용하는 것은 결코 올바르
읽기 전, 읽는 중, 읽은 후 활동을 함으로써 독서에 대한 흥미를 불러일으키면서, 독서 반응을 활성화시킬 수 있다.
먼저 현재까지 독서 교육에서 교수-학습 모형의 근간이 되는 몇 가지 모형을 소개한다. 이것을 바탕으로 하여 KWLA의 모형을 근간으로 하는 과정 중심의 읽기 지도를 모색해 볼 것이다.
Ⅰ. 서론
언어 사용자는 음성언어인 말하기와 듣기, 그리고 문자언어인 읽기와 쓰기를 통해 고도로 복잡한 사고를 표현하고 이해한다. 원활한 의사소통 행위를 가능하게 하는 언어 사용 능력을 신장시키는 것을 목표로 하는 국어과 교육에서도 고차적인 사고 작용이 언어를 매개로 하여 진행되는 과
읽기 상황에서 중요하게 논의할 수 있는 읽기 전략은 학습 전략의 한 하위 개념으로서 읽기에서 가장 활용 가능성이 높은 전략이다. 독해 전략은 필요한 정보를 얻으려고 할 때 주어진 글을 단순히 머리 속에 옮겨 놓는 것처럼 수동적으로 읽는 것이 아니라 글에 명시되지 않은 정보를 추론하여 정교화