Ⅰ. 서론
건강생성이론은 질병을 치료하는 것을 넘어서 스스로 건강 향상을 강조하는 것으로 건강 증진 개념의 이론적 토대로 이해되고 있다. 하지만 건강증진을 설명하는 이론들은 건강생성이론 외에도 다수 존재하며 이들 이론은 서로 일종의 경합을 하고 있다고 할 수 있다. 따라서 이와 유사한
1. 지적장애아동을 위한 교수내용 결정 원리
궁극적 기능성의 준거는 “중도지적장애아동을 위한 교육 목표로서, 그들이 성인이 되어 일반인들과 함께 자신의 잠재력을 최대한 발휘하여 기능할 수 있도록 하기 위한 것이다. 사회적, 직업적, 가정적으로 통합된 성인기 사회환경에서 최대한 생산적이고
자기관찰, 자기평가, 자기강화 기술, 자기교수 기술, 자기옹호와 리더십 기술, 효능성 및 성과기대에 대한 긍정적인 귀인, 자기인식, 자기지식으로 구성된다. 본 연구에서 독립변인으로 사용된 자기결정교수학습모델(SDLMI)의 기본원칙은 이러한 자기결정행동을 증진시키기 위해 학생의 자기결정적 학습
증진함으로써 내담자의 자기이해, 의사결정 및 문제해결이 이루어지도록 상담자가 전문적으로 도와주는 과정이라 할 수 있다.
황응연과 윤희준(1984)은 상호작용의 관계를 강조하여 상담을 "도움을 필요로 하는 사람을 다른 사람이 도와주는 상호작용의 인간관계"이다. 이 관계는 일상적인 인간관계와
결정
- Ⅱ-1-3. 사회복지사는 클라이언트가 자기결정권을 최대한 행사할 수 있도록 도와야 하며 저들의 이익을 최대한 대변해야 한다.
(2) NASW 윤리강령에서 언급되어진 자기결정권의 실현
- 기준 1.02 자기결정 : 사회복지사는 클라이언트의 자기결정권을 존중하고 증진하며