1. 지적장애아동을 위한교수내용 결정 원리
궁극적기능성의 준거는 “중도지적장애아동을 위한 교육 목표로서, 그들이 성인이 되어 일반인들과 함께 자신의 잠재력을 최대한 발휘하여 기능할 수 있도록 하기 위한 것이다. 사회적, 직업적, 가정적으로 통합된 성인기 사회환경에서 최대한 생산적이고
지적장애 최근 정의
지적장애의 정의는 미국정신협회(AAMR)의 정의를 전통적으로 많이 사용하고 있다. 최근까지는 1992년에 개정된 정의를 사용해왔으나, 2002년에 다시 개정됨으로써 지적장애 개념에 대한 변경된 견해를 반영하고 있다.
지적장애를 규정하는 정의에 있어서 가장 중요한 점은 유의하
부적응행동
2) 바인랜드 적응행동척도
스패로우(S. Sparrow), 발라(D. Balla), 그리고 시체티(D. Cicchetti)가 돌(E. Doll)이 개발한 바인랜드 사회 사회성숙척도(Vineland social maturity scale)를 개정한 검사 도구이다. 이 척도는 장애인과 비장애인의 사회적 능력을 사정하기 위한 규준 참조검사로서 개별검사이
아동이 가진 특수성을 고려하여 사회생활에 필요한 지식과 기능을 가장 적절한 방법으로 교육시켜 아동들이 각자의 능력을 최대한 발휘하여 사회생활에 기여하고 행복한 삶을 영위하도록 하는 것이다. 그러므로 교육 대상자의 장애 정도·유형 등을 고려하여 어떠한 시설과 목표를 가지고 어떻게 교육