학습자가 주도하는 교육으로의 변화는 학습자의 자기주도 학습 능력의 중요성을 부각시킨다. 이제 교육은 일할 수 있는 능력을 키우는 것이 아니라 ‘일할 수 있는 능력을 갖추게 하는 것, 스스로 공부할 수 있는 능력을 갖추게 하는 것’으로 정의할 수 있다).
Knowles는 교수∙학습에서 자기주도적
Ⅰ. 서론
Gagne Briggs는 자기주도 학습을 개별화 수업형태의 한 교육방법으로 분류하면서, 합의된 구체적인 목표상에서 행해지지만, 학생들이 학습하는 방법에는 아무런 제한을 두지 않는다. 이때 교사는 해당 과목의 점수를 받는데 필요한 검사의 성과에 관한 구체적 목표의 목록을 제공할 수도 있을 것
즐길 수 있는 평생스포츠로의 기반을 마련해 주는 역할을 요구받고 있다. 특히, 21세기의 사회는 국가 경쟁력을 키우기 위해 정보화, 개방화, 국제화사회에 능동적으로 대처할 수 있어야 한다. 따라서 강건한 신체와 창의력 및 문제 해결력을 갖춘 자율적이고 능동적인 사람으로 육성하여야 한다.
교사는 학생들과 보다 밀접한 관계를 유지하게 되며 학습에 대한 만족도가 높아진다는 점이다.
Ⅱ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 중요성
현실적으로 교수-학습 활동은 고학년으로 갈수록 점차 학생 중심의 수업에서 교사 중심의 수업으로 바뀌고 있다. 또한 고학년, 상급 학교로 올라갈수록
교사, 성인), 물리적 환경구조화하기, 정보탐색하기, 자기강화 등 6가지 모두 14가지 전략을 제안하였다. 동기적 측면은 자기효능감, 자기귀인, 내재적 흥미 등을 들었으나 학습전략에는 포함시키지 않았다.
Ⅱ. 자기주도적학습력의 의미
자주적인 학습의욕을 가지고 공부하는 방법을 터득하여 스스