분야
hwpⅡ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 중요성
Ⅲ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 지도방법
Ⅳ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 언어교육
1. 이론적 배경 및 특징
2. 수업 절차
3. 소집단 언어 학습법 적용시 고려할 점
Ⅴ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 수학교육
1. 학습자에게 친숙한 수학 개념을 추출하여 호기심을 유발하고, 기본학습 달성도를 높인다
2. 소집단 협동학습을 통한 수준별 수업으로 수학 학습에 흥미와 자기주도적 학습력을 키운다
1) 조별 성과를 보상하는 소집단 협동학습을 통한 수준별 학습활동으로 공동체 의식을 함양한다
2) 단원이 끝난 후 수준별 형성평가를 실시하고, 수행평가에 반영한다
3) 조별 탐구과제는 수준별로 조원의 역할을 분담한다
Ⅵ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 사회교육
1. 교수․학습 모형
2. 교수․학습 과정안의 기본체제
3. 학습과정
Ⅶ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 미술교육
1. 소집단 미술과 경험학습 프로그램 적용시기와 장소
2. 적용원칙
3. 소집단 미술과 경험학습 활동 강화방법
4. 적용절차
참고문헌
학습집단을 조직하는데 있어서의 전제는 학습과제를 개별적으로 혹은 집단적으로 실시하기보다는 비교적 소집단으로 편성하여 학습을 실시하는 것이 보다 효율적이기 때문에 전체 학생집단을 소집단으로 구성하려는 노력이 있어 왔다. 그러나 이상적인 소집단을 구성하는데 있어서는 그 학습과제는 학년수준, 또는 현실적 조건 등에 따라서 달라질 수 있는 것이어서 그 규모나 형태에 대한 논의는 분분하다. 그러나 분명한 것은 많은 사람들이 학습의 효율화라는 측면에서 소집단화 할 것을 강조하고 있다. C. Dunkin(1974)은 학생집단은 학업적 효율성을 유지하기 위해서는 모든 집단구성원이 적절한 학습경험을 할 수 있도록 소집단화 내지는 학급이하의 규모로 소집단화할 것을 강조하고 있다.
그 이점으로는 첫째, 학업성취, 수준의 향상이다. Furno와 Collins의 연구에서는 대규모 일제수업보다는 소규모 학습집단 수업에서 읽기 및 수학성적이 높게 나타났다고 밝히고 있다.
둘째, 교수-학습과정의 활성화이다. 소집단 수업 운영의 이점은 (1) 다양한 교수-학습 방법을 전개할 수 있고, (2) 학생들은 개별화 학습의 혜택을 받을 수 있으며 (3) 학생들에게 보다 창의적이고 확산적인 사고를 촉진시킬 수 있다는 점이다.
셋째, 바람직한 정의적 특징 형성이다. 수업집단의 규모가 작을수록 학생들의 자아개념은 긍정적으로 형성되고, 학교와 학급생활에 만족도가 높아지며, 교사는 학생들과 보다 밀접한 관계를 유지하게 되며 학습에 대한 만족도가 높아진다는 점이다.
Ⅱ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 중요성
현실적으로 교수-학습 활동은 고학년으로 갈수록 점차 학생 중심의 수업에서 교사 중심의 수업으로 바뀌고 있다. 또한 고학년, 상급 학교로 올라갈수록 학생들의 학업에 대한 관심과 취미는 점점 없어져 결국은 몇 명의 학생만을 위한 수업이 이루어지고 있을 뿐이다.
학생들은 활동하기를 좋아한다. 일제 학습으로는 속진아와 부진아를 동시에 만족시키는 수업이 쉽지 않다.
김영환 외 : 교육방법 및 교육공학, 학지사
김민환 저 : 실제적 교육방법론, 1999
구광현·권건일·김승곤·이종숙 : 교육학개론, 서울: 양서원, 1996
임정훈 : 웹기반 문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위 논문, 1999
정선영 : 자기주도 학습에 기초한 소집단 협동학습이 학습태도와 학업성취도에 미치는 영향, 경남대학교 교육대학원 논문, 2000
