자기주도적학습은 고립된 학습 과정이 아니라, 학생, 교사, 동료의 협조와 지원이 필요한 것이다. 단지 이는 학습 활동의 주도성을 학습자 스스로 가질 수 있도록 주위에서 조언과 협력을 아끼지 말아야 한다. 자기주도적학습에서는 다음과 같은 자주적 학습력을 길러 주어야 한다.
첫째, 학습 활동
Ⅰ. 서론
자기주도적학습력 신장을 위한 조건으로는 학습 목표의 인식과 학습 동기의 강화, 학습 계획 수립의 능력, 문제 추구 활동의 적극적 태도, 자력으로 해결할 수 있는 학습과제, 인정과 격려의 평가 등이 있다. 21세기 학교의 새로운 역할로 자기주도적학습력의 신장을 드는 이유는 현재의
사회의 변화 발전에 대응해서 요구되는 기초 학력으로서 자기주도적학습력 또는 자기학습력, 더 넓게는 자기 교육력 등의 용어가 새롭게 등장하고 있다. 이미 여러 사람에 의해서 정의되어 왔지만 주체적 자율적으로 학습하는 의지, 태도, 능력을 일컬어 자기주도적학습 능력이라 명명되어진다. 그
자기강화 등 6가지 모두 14가지 전략을 제안하였다. 동기적 측면은 자기효능감, 자기귀인, 내재적 흥미 등을 들었으나 학습전략에는 포함시키지 않았다.
Ⅱ. 자기주도적학습력의 의미
자주적인 학습의욕을 가지고 공부하는 방법을 터득하여 스스로 배워가는 힘을 말한다. 이는 지적 욕구와 호기심과
자기생활의 힘이요, 자기 창조의 힘이 새 학력이라고 강조하면서 움직이는 힘, 달라지는 힘, 덩어리지는 힘, 사회적응력 등으로 세분하고 있다. 자기주도적학습에서는 교사는 학습자의 조언자, 촉진자로서 역할을 수행하고, 학습자는 학습의 주도자, 진단자, 평가자로서의 역할을 수행한다. 교사는 학