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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습력의 개념
Ⅲ. 자기주도적학습력의 의의
Ⅳ. 자기주도적학습력 신장을 위한 교과지도의 방법
1. 개별화 지도
2. 지적 호기심 유발
Ⅴ. 자기주도적학습력 신장을 위한 교과지도의 원칙
Ⅵ. 자기주도적학습력 신장을 위한 학습 형태
1. 자기 주도 학습(self-directed learning)
2. 자율 학습(자주 학습)
3. 문제 해결 학습(problem solving learning)
4. 자기 보속 학습(self- paced learning)
5. 학습자 중심 교육(learner-centered education)
6. 개별화 학습(individualized learning)
7. 학습 방법의 학습(learning how-to-learn)
Ⅶ. 자기주도적학습력 신장을 위한 유의점
1. 개인차의 고려
2. 효율적인 학습활동
Ⅷ. 자기주도적학습력 신장을 위한 수업 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
본문내용
자기주도적 학습이란 적어도 한 가지의 학습 과제를 이수함에 있어서 학습자가 그 과제의 선택으로부터 학습 계획의 수립과 수행 및 그 과정 및 결과의 평가에 이르기까지 주도적인 입장에 서서 교사나 다른 자원 인사의 도움을 구하면서 학습 활동을 수행해 나아가는 학습 활동을 의미한다.
Silberman은 자기 자신을 교육하는 능력이란 자기가 스스로 배우고자 노력함을 뜻하고 배울만한 가치가 있는 과제를 발굴해 나가는 의욕과 능력이며, 그 가치를 판단하는 능력이라고 하였다. 이태근도 자기 학습력과 맥락을 같이하는 능력은 곧 인간이 성장 발달함에 따라 어떤 활동 과정에서 얻어지는 지식이나 기능이 내적 에너지로 옮겨져서 다른 고차적인 힘으로 변화하는 것이라고 말하였고, 안영호는 자기생활의 힘이요, 자기 창조의 힘이 새 학력이라고 강조하면서 움직이는 힘, 달라지는 힘, 덩어리지는 힘, 사회적응력 등으로 세분하고 있다. 자기주도적 학습에서는 교사는 학습자의 조언자, 촉진자로서 역할을 수행하고, 학습자는 학습의 주도자, 진단자, 평가자로서의 역할을 수행한다. 교사는 학습자 스스로 학습이 가능하도록 관련 자료나 자원을 제공해 준다. 진단평가 시에는 교사는 학습자 스스로 학습능력을 평가하도록 도와주며, 학생과 상의하여 학습활동을 돕는다. 한편 학습자는 스스로 수업목표를 설정하고, 자신의 요구, 장점, 단점, 흥미 등을 결정하며, 학습과제, 학습활동, 학습속도 등을 스스로 결정한다. 평가 기준이나 방법 역시 학습자 스스로 결정하고, 평가결과는 다음 학습 과제를 계획할 때 활용한다. 이런 자기주도 학습을 지도해 나가려면 무엇보다도
참고문헌
광주 각화중학교, ICT 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 2002
대전 만년중학교, 멀티미디어 자료 개발·적용을 통한 자주적 학습력 신장, 2000.
돌산초등학교, 자기 주도적 학습력 신장을 위한 소인수 학급의 열린 학습 방법 적용, 1997
증약초등학교, 도·농 현장 체험학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 2000
전라남도 화순여자중학교, 수준별 교수·학습 적용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 1998
전라남도교육청, 자기주도적 학습력을 기르는 열린 학습방법, 장학정보, 1997
함평여자중학교, 학생 선택·수준별 교육과정 편성 운영을 통한 자기주도적 학습력 배양
분야
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