학습자들의 흥미를 유발하기에 적합하다. 문제를 해결하기 위해 필요한 방법과 자료를 발견하는 순간이나 문제를 해결하는 순간에 학습자가 느끼는 희열도 학습에 대한 본질적 흥미를 유발시킨다. 그리고 문제중심학습에서는 학습자가 주인의식을 가지고 끝까지 문제를 해결해 가도록 함으로써 자기
문제해결방식이 달라진다.
해결책의 평가기준
ㆍ정확하고 수렴적인 답이 있다.
ㆍ해결책을 평가하는 기준이 다양하며, 해결책이 없을 수도 있다.
Ⅴ. 문제중심학습의 교육적 가치
1. 창의적 문제해결 신장
일상생활에서 창의성이 발현되는 대부분의 상황은 각 전문 영역의 지식을 기반
교육으로는 21세기를 효율적으로 대비한다고 가기 어렵다. 수많은 정보원(情報源)을 통해 필요한 지식 정보를 스스로 찾아 배워 갈 수 있는 자기 학습 능력을 길러 주는 것, 삶에 적합한 자기지식을 창조해 나가도록 안내 해주는 것, 더불어 사는 방법을 터득할 수 있도록 도와주는 것, 즉 학습자중심의
교육에 초점을 둔다. 기본 소양을 위한 정보․통신 기술 교육의 경우에도 교육의 중점을 어디에 두어야 할 것인가를 고찰해 보아야 한다. 즉, 정보․통신 기술 활용 중심이어야 하는가, 정보․통신 기술을 활용한 문제 해결력 신장 교육이 중심이어야 하는가, 정보․통신 과학의 축소판으로
문제중심학습을 ‘교수설계’로써 정의하는데, “학습은 문제중심 환경에서 인지적, 사회적 상호작용의 산물이라는 가정에 기반을 둔 구성주의 교수법 설계의 한 가지 예”라고 설명한다.
한편, 문제중심학습을 ‘교육과정’ 측면으로 보는 입장으로 Fogarty(1997)는 “비구조화되어 있고 뒤가 트이거